商的近似数公开课教学设计(供参考)
4页1、第 4 课时 商的近似数内容分析在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中,并不总是需要求出很多位小数的商, 而往往只要求出商的近似值就可以了。 通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商,因此, 这部分内容的教学很重要。同时, 根据这部分内容与生活的紧密联系,一方面进一步巩固了小数除法,另一方面培养了学生灵活解决问题的能力,使学生真正体会到了学有所用。对象分析在学习了求积的近似数的方法、 小数除法后, 学生再来学习求商的近似数, 不会感到太困难。 应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况进行正确地分析, 选择正确的方法取商的近似数。同时,引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。教学目标知识目标:1. 使学生掌握求商的近似数的方法。2. 能根据实际情况和要求求商的近似数。能力目标:1. 提高学生的比较、分析、判断的能力。2. 培养学生的实践能力和思维的灵活性。情感目标:1. 让学生感受数学与现实生活密切相关,培养学习数学的兴趣。2. 学好数学并应用于生活,让生活因为数学而精彩。教学重点和难点重点:让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。难点:结合实际
2、情况和要求来求商的近似数。教学过程一复习导入1、用“四舍五入”法求近似数: 43.9095 保留整数是( )43.9095 精确到十分位是( )43.9095 保留两位小数是( )43.9095 精确到千分位是( )师: 43.9095 精确到千分位写成43.910 ,写成 43.91 行不行,为什么?2、师:求小数的近似值在除法中有哪些应用呢?我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。(板书课题:商的近似数)二探究新知1.教学例 7:师:同学们,“生命在于运动”,平时你们喜欢运动吗?你们最喜欢参加什么运动?生: ,师:看来同学们都喜欢参加体育运动,真不错。师:有个小朋友叫王鹏,他特喜欢打羽毛球,这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球。瞧,(课件出示例 7 )爸爸给王鹏新买了 1 筒羽毛球。一筒羽毛球有12 个,共 19.4 元 ,一个羽毛球大约多少钱?师:请同学们在课堂练习本上计算出结果。(教师巡视,学生交流) 师:好了,同学们,请大家停止计算,你们是不是遇到什么问题了?生:这个算式除不尽!师:呀,这样啊,那一个羽毛球到底是多少钱呢?这个 1.6166666到底是多少钱呢?是不是我们就没办法定
3、出一个羽毛球的价钱呢?这样好了, 你们四人小组讨论一下, 你们准备怎么给这个羽毛球定价,为什么?生 1:我们小组决定给一个羽毛球定价 生 2:我们小组决定给一个羽毛球定价 值是分。生 3:我们小组决定给一个羽毛球定价 生 4:我们小组决定给一个羽毛球定价(生四人小组讨论,教师巡视,听取学生意见,讨论结束后,各小组成员发表意见)1.6 元,因为1.6元比较接近1.6166666元。1.61 元,直接把后面哪些6 去掉,因为货币最小面1.62 元,因为1.6166666保留两位小数是1.62.2 元,因为这样比较方便,给整数就可以了。师:为什么没人给这个羽毛球定价1.617 元或者 1.6167 元?生:因为 1.61 元就是 1 元 6 角 1 分,在往下就没法付钱了。师:同学们,你们想的都不错,这么多定价,你们觉得哪种更合理些?为什么?生 1:我觉得定价1.6 元比较合理,因为现在很少看到一分两分的了。生 2:我觉得定价1.62 元比较合理,不同意定价 1.61 元,因为随便把后面的 6 去掉不是很好,应该用四舍五入法。师:(询问刚才定价1.61 元的小组)别人给你们提的建议你们接受吗
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