小学科学课堂导入方法运用的观察报告
5页1、小学科学课堂导入方法运用的观察报告系部:教育科学系 班级:579班 学号:933 姓名:童柯一、观察起因小学科学课是一门学生自主性很强的一门学科。自然,学生的注意力很难集中起来,为了在最佳时域(上课后515分钟)抓住学生的注意力使教学效果达到最佳,这就得在教学活动开始前运用学生感兴趣、好奇的导入方法抓住学生的注意力。小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始之前,引导学生进入科学学习状态的行为方式,通俗的讲就是小学科学课堂教学的开头,课题的引入。不同的导入方法对于学生的吸引力度有所不同,学习效果也就不同。此次的观察是对导入方法运用效果的初步探究。二、观察策略 对小学科学课听课及观看教学视频和阅读教学实录进行观察,并进行统计分析,研究老师导入方法的效果三、观察结果听课及观看教学视频和阅读教学实录所记录下的导入方法及效果课题导入方法效果淀粉遇碘变蓝蒙眼尝食物讲特点,学生猜、引入课题学生好奇心很强,都积极的参与。声音是怎样产生的问题导入法,直接将课题向学生摆出来,猜测可能结果学生的积极性不是很高,班上有几个同学没有进入状态。蚕汇报养蚕成果和发现学生都积极的汇报成果,但仅仅只是针
2、对在养蚕过程中有所发现的学生,其他的学生参与度不高。其他动物的生命周期复习导入法,复习蚕的生命周期两级分化的效果,学的好的积极参与,不好的不在状态。蜗牛实物导入法学生好奇心被调动,兴趣激发,积极参与。爬行动物根据实物猜测上课内容学生好奇心增强,积极活跃,认真思考。连通气球问题导入法,一层层问题的提问,最后导入到要研究的物体学生的思维跟着老师的提问一步步在转动,学生也积极在参与。四、观察分析根据上面所整理的观察结果,对于不同的导入方法出现了不同的效果,主要是积极性、参与度的高低以及学生好奇心、兴趣的调动情况。对于小学科学课的教学,学生对所探究的物体的好奇心与兴趣决定了学生上此堂科学课的态度与效果。一堂科学课的导入要是新颖,学生感兴趣而且还激发了学生的好奇心,那么对于老师来说,进入课题的教学的最佳时域时便能更轻松更高效的完成教学内容。上述的观察结果,像“淀粉遇点变蓝” “蜗牛” “爬行动物”这三个科学课的导入都运用实物让学生观察和思考后进入课题,这都很能调动学生兴趣和积极性的。像“声音是怎样产生的”和“连通气球”这两堂课的导入虽然都是问题导入法,但是两个导入变现出来的效果却是存在差异的。“
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