孩子是脚教育是鞋

1、孩子是脚,教育是鞋 李跃儿 出名小朋友教育家，美术教育家,曾入围“中国油画三百家”,李跃儿教育创始人，李跃儿芭学园开办人;上海行健职业学院学前教育系特聘专家;曾为父母杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。 在“李跃儿芭学园”拍摄的纪录电影小人国在全国公映，获得极大反响,并获得观众、电影专家、教育专家的充足肯定，荣获“四川电视节国际最佳长纪录片金熊猫大奖”、被中广协纪录片工作委员会授予“中国十年十大纪录片”、被中国广播电视协会纪录片委员会授予“十大纪录片”、在半岛国际纪录片电影节作为“揭幕片”参与。 在“李跃儿芭学园”拍摄的持续纪录片1集成长的秘密于底在全国范畴内某些电视台播放,在后来由央视纪录片频道和经济频道多次播放,并曾获得“四川电视节大学生影视作品纪录片金熊猫大奖”。 。 李跃儿大事记：，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。 荣获“中国幼儿教育百优十杰”（第一名）称号。 荣获“中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。1月22日,李跃儿教师作为“教育创新者”的代表之一,参与了搜狐教育的盛典，与南方科技大学校长朱清时先生、北京建华实验学校校长李金初先生、山东

2、杜郎口中学校长崔其升先生等一同参与圆桌论坛“教育者敢为天下先”的讨论，并获得“教育木兰奖”。 李跃儿著作: 谁拿走了孩子的幸福、谁误解了孩子的行为、谁理解孩子的成长秘密核心期核心协助、观测与发明、想象与发明、欣赏与发明、牵手两代至册、幼儿园那些事儿。 李跃儿有一种形象的比方:孩子是脚，教育措施是鞋,教育者是造鞋人。造鞋人只有在充足理解了脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下才可以制造出合脚的鞋子，同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、以及成长机制的前提下才可以设计出适合于孩子的教育措施。(宋昊晨）“适合孩子的教育就是对的的教育”,这话人人都在说,但有多少人真正注重?特别是,“适合”说起来简朴，做起来太难，在近年的教育经历中,李跃儿还没有碰见过一位完全掌握适合孩子教育措施的教师与家长;而对“什么是孩子”，不仅家长一无所知,就连学校的教师也几近空白。李跃儿惊呼：“我们国民的教育水准落后的限度怎么形容都不为过，最起码，要比发达国家落后1以上！”孩子是脚，教育是鞋。这句话的意思是说：以孩子为本。在我们的眼睛里只有哪个孩子，没有哪群孩子。这又让我想起了之前看过的地球上的星星

3、里面的一句话,有教无类是每个孩子应有的权利。那么我们的教育与否是像尼尔的夏山学校同样是彻底自由的?或像人们紧张的那样是放羊的?我们不是没有边际的自由，更不是放羊。我们的教育方向就是观测孩子,协助孩子,使孩子的成长朝向易于生存的方向,朝向将来社会所需的人格品质的建构。我们懂得环境对小朋友人格形成的影响与遗传的影响是同等大的,因此我们不能说我们所设计的环境因素完全由小朋友决定。事实上它是在我们的教育理念支持之下，根据孩子在环境中的发展状态不断调节反思再调节而来的，是我们与孩子共同创作的，同步它又反作用于我们和孩子。我们教育的目的是具体的，不是一种“良好人格”和“易于生存”这样的词就能解释了的。这个目的共有十五个项目：(一)使孩子成为她自己 （二）使孩子成为具有感受力的人 (三)对人类有利的审美观（四）天然所具有的摸索精神和尝试的欲望。 （五）天然的对工作热爱 (六）使人类发展的质疑和解疑特质。（鸟蛋的故事） （七)自己解决问题的习惯(八）对人类文化和自然具有同等的爱好 （九)头脑清晰 （十）站在自我的立场上进行选择和判断 （十一）无意识的对群体的爱好 (十二）有进入主流教育的适应能力 （十

4、三）易于适应环境 （十四)崇尚真理、坚守原则的素质（十五)抗冲突能力 二. 工作区 1、厨艺区在厨艺区中,我们会给孩子准备真实的厨具、真实的蔬果材料，孩子可以自由选择和使用这些材料进行烹饪工作。每隔一周的周一是厨艺课。通过教师的引领，孩子能学会烹调的简朴常识和基本技能，并可以培养起进一步工作的能力，由于孩子们对制作食物非常感爱好，因此当她们制作食物时都非常专注。做好食物后人们一起分享,所有人一起享用自己的劳动果实。 2、手工区 在手工区里有陶泥、蜂蜡、针线等材料，孩子们可以用它们做剪贴、塑形、缝纫、绣花等工作。正是在这种“做”的活动中,孩子的动作以及动作所引起的思考可以唤醒孩子故意识地进一步思考,这样就能成长起智慧和反思及良好的自我效能认知。此外,孩子手部、臂部的肌肉通过反复动作可以得到较好的锻炼，为后来学龄期书写做好准备。 3、文化区 文化区中提供了具有文化内涵的材料,例如美术、文字、数理逻辑等，用来协助孩子进行艺术和智性知识的建构。这其中孩子会使用教具进行分类、比较，从而获得有关的逻辑概念。此外，教师还会和孩子一起分享故事，有时孩子们会汇集在一起讨论书中的故事,或者一种孩子讲，其她

5、孩子听,她们都对未知的世界布满了期待。这也是一种调节和休息的时间。 4、娃娃区娃娃区是一种能给孩子带来家的感觉的地方。在娃娃区中给孩子提供丰富的类似过家家的材料，如:娃娃屋、布娃娃、包裹娃娃的被子、小衣服、小背包等。孩子们会设计出许多情景,模仿成人世界中的生活和工作，在这里进行再现和发明。这一过程中孩子是作家、是演员、是艺术家 5、大型搭建区发明和想象是小朋友最大的潜能。提供多样的、没有固定造型的材料，供孩子自由地进行搭建，可以较好地启发孩子的潜能。她们可以运用高大的、不同造型的木头搭建成一种奇幻的小屋，可以运用许多小板凳和小木块架成一座直耸的高楼，也可以搭建一座空中花园，或者一座纵横交错的立交桥,停车场。无限的想法在这里实行。 9、种植区 在种植区中每个班有自己的一块地,孩子们和教师一起进行耕种工作。春天人们一起开荒种地，夏天人们一起浇水施肥,秋天人们一起采摘果实。孩子们不仅能看到种子从发芽、生长、开花、成果,到枯萎的全过程，还能观测到自然界中的草木蚁虫。在这种人与自然共同努力的劳作下,孩子可以理解植物成长的一系列内涵，还能体会到自然界的发展变化、理解其中的发展规律,由此对食物产生感

6、恩和尊重。 10、沙坑区 沙子细腻的手感和可以塑形的属性使得这里成为了孩子非常喜欢的地方，她们可以在这里掏洞、挖渠、灌溉、和泥巴、造城堡,又可以做“面包”、做“饼干”、玩过家家游戏，在这里孩子们可以和大自然进行密切接触。 11、大肢体活动区 大肢体活动区的工作材料不仅仅限于滑梯等大型器械，由于大型器械限定孩子只能采用有限的几种玩法，而自然院落中的其她材料更能拓展孩子的大肢体活动。例如轮胎,孩子们拿轮胎当汽车行驶,把轮胎垒成城堡钻到里面捉迷藏,还将轮胎摆成五连环她们发明了诸多种玩法,一年四季、乐此不疲。这样自然的摸索空间可以使孩子得到较好的滋养。 易于生存教育的教育原理 . 原理 易于生存教育所使用的教学原理是皮亚杰的发生学原理,如下图所示。 1) 刺激 这里的刺激是指:在孩子所处的环境中，能引起孩子注意和引起孩子反映的事物同步也指孩子感爱好的事物。 在幼儿园和家庭中,我们应当为孩子准备一种故意义的环境，让孩子与环境产生良性互动,以增进孩子的发展。 在环境中，某些事物自然而然会引起孩子的注意,即对孩子产生刺激,这样的刺激是一种自然的人与事物互动的过程。自然的刺激过程对孩子的成长能起到更积

7、极的增进作用，由于这些事物往往是孩子当下发展最需要的东西。 如：有个妈妈为自己的孩子准备了和好的面,成果孩子看都没看那些面，而是拿起木块就去做汽车了。这个妈妈觉得自己白白准备了半天,很亏！于是这个妈妈就对孩子说:“宝贝,你看看妈妈给你准备了面，你和面吧,我们包饺子。”这样的刺激过程就不是一种自然的刺激过程，反而破坏了孩子对事物的自然感受，将孩子从自己感爱好的事物中拉到成人感爱好的事物中去,这样对孩子的发展起不到较好的协助作用。对的的做法是，把准备好的所有工作材料摆在孩子周边,孩子自己发现了什么就使用什么。 ) A个体 个体就是个人。在这个世界上,每个个体都不同。 每一种孩子在环境的作用下,会产生发自内心的选择,这选择来自于孩子自主的需要,因此这一过程符合孩子的内在发展机制和她先天的气质类型。如一种谨慎型的孩子、一种乐观型的孩子、一种艺术型的孩子、一种大T型的孩子、一种亚马逊性格的孩子,在同样的环境中,会有不同的选择。因此芭学园准备了适合多种特质孩子的环境，供孩子去自由选择，教师不会干涉，这种状况下的选择是符合孩子个性的。不同的孩子在相似的刺激作用下,会产生不同的过程和成果,这也是由个体

8、的年龄、性格、发展水平等差别决定的。 ） T-过程 每个孩子在接受刺激之后都要经历一种过程。 在相似的刺激作用下，有的孩子经历的过程是感受、有的孩子经历的过程是思考、有的是摸索、有的是归纳、尚有的是总结。孩子在选择之后,会产生一种属于自己独特气质和人格品行的不同的过程。例如艺术型的孩子拿到和好的面团也许就会去捏小人,而不是去包饺子。这时候,教师和家长不应当干涉,而是要给孩子自由。4) R成果 在个体经历了一种过程后，必然会产生一种成果(如:获得摸索的成果、想象的成果、感受的成果、经验的积累、意志力的成长，精神内涵的沉淀、娱乐的成果等），并发明出属于自己的、独特的精神模式。由此获得对学习的爱好、自信和良好的自我效能认知等。 自我效能认知对人的毕生都非常重要。在经历了一种过程并产生了令自己满意的成果之后，孩子就会觉得自己是能做这个事情的（例如能把一团面变成一种小人模型)。这样的认知积累多了，孩子就觉得自己能解决自己遇到的大都分事情。此后,当面对生存问题时，孩子就会觉得“我能行”,这就是所谓自信和良好的自我效能认知。 诸多受应试教育的人，长大后来她们的自我效能认知是不好的。例如在一次培训休息

9、时，李跃儿对家长们说：“来，我们一起跳个舞吧。”大多数人会说：“哎呀!我不行”李跃儿又说:“那唱个歌吧。”有个女士说:“哎呀！我唱得不好！”后来，那位女士随便唱了两句,就唱得非常好听。诸多人在群体中都会判断别人不喜欢她(她)。人们为什么在还没做一件事之前就觉得自己做不好,觉得自己不够好别人会不喜欢自己呢?这就是自我效能认知不好导致的。 由于应试教育觉得知识技能与人类心灵、人格和品质完全等同,觉得学习好、知识技能掌握多的孩子就是好孩子,反之就不是好孩子，在近年的学习和考试中总会有做错作业的时候，总会有考不好的的时候,做不好作业考不好试孩子的人格自尊就会受到伤害。诸多孩子接受应试教育从幼儿园起就开始受打击，从幼儿园念到研究生,这样的经历积累多了,就影响了人的自我效能认知。皮亚杰发生学原理事实上是人类最自然的一种学习模式,也是最符合人类学习和认知规律的，人类所有的文化和精神产品几乎都来源于这样的过程。 . 案例 1) 案例（一)一堂语文课 接下来我们用一种案例示范一下易于生存教育的教育原理怎么应用。 假设这是一堂语文课，学习的课文是杰克与豆茎。 第一步:S(刺激），先引入并发明爱好 一方面,教师讲述这个故事的背景:“杰克没有爸爸，她跟妈妈生活在一起。她们家非常贫穷，但是家里尚有一头老牛。杰克非常喜欢这头老牛，把它当成家里的一种成员。有一天吃完晚饭后，妈妈发现家里已经连一颗粮食都没有了，明天必须把这头牛卖了，用换回来的钱还能维持一段时间生计。第二天

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