教育学专业基础综合试题及答案

1、5“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说种观点的人，在教育目的上主张A.教育准备生活说B .教育适应生活说6.关于教育体制改革的决定，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指A.中央、省（自治区、直辖市）、市县C中央、省（自治区、直辖市）、中心城市7.国高等教育处于A.精英化阶段B .大众化阶段 C .普及化阶段D .全民化阶段2010 年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题一、单项选择题：第 145小题，每小题2 分。共90 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要 求。1 根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是A.描述教育现象，揭示教育规律B揭示教育规律，确立教育理想C揭示教育规律，规范教育行为D研究教育实践，解决实际问题2“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生， 也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于A.神话起源说B .生物起源说C .心理起源说D .劳动起源说3根据中华人民共和国教育法（1995 年），我国学校教育制度包括A.家庭教育

2、、学校教育、社会教育、成人教育B学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育D初等教育、中等教育、高等教育、终身教育4历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是A.成熟论B .性善论C .人本主义心理学D .行为主义心理学 学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这C .教育超越生活说D .教育改造生活说为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要， 1985 年中共中央颁发B .中央、中心城市、市县D .省（自治区、直辖市）、中心城市、市县2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁 特罗的观点，我& 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是A.目标评价模式B 目的游离评价模式C .外观评价模式D . CIPP评价模式9教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与 生活经验的阶段。这种教学模式属于A.发现教学模式B .掌握学习模式C .范例教学模式D .非指导性教学模式10为了达到一定的教学目的，对教学

3、内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为A.教学策略B教学模式 C教学目标D教学设计11.根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教 师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。A.甲和乙B .乙和丙C .丙和丁D . 丁和戊12 下列选项中，属于中华人民共和国教育法（1995 年）明确规定的学生义务是A团结同学，关心集体B尊敬师长，孝敬父母C热爱祖国，履行公民职责D 努力学习，完成规定的学习任务13. 下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是I .教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动n教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求川.教师劳动的成效具有滞后性w教师的工作时间和业余时间没有明显的界限Ai、nBn、川 C DI、W14. 春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育

4、问题上，墨家不同于儒家的主张是A.重视道德教育B .重视文史教育 C .轻视礼乐教育D.轻视科技教育15. 汉代察举注重考察德行的科目是A.孝廉B .达于教化C.贤良方正D 茂材16. 国子学始立于A西晋B东曰C.南朝D.北朝7.韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指A礼乐B礼法C仁义D 天理18随着书院发展而出现的教学方式是A.大都授B .下帷讲学C .讲论讲会D .转相授受19王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自A.论语和孟子B .论语和中庸C .孟子和中庸D .孟子和大学20. 在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调A.人性如素丝B人性无善无恶C .人性具有生成变化性D人性具有稳定性21. 蔡元培认为教育的最终目的是A.涵养道德B .开发“民智” C .发展人的个性D .造就“完全人格”22. 1913 年，黄炎培发表学校教育采用实用主义之商榷一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展 的问题，提出必须A.改革普通教育B .发展师范教育C .扩大高等教育D .推进社会教育23. 1932 年，国民政府教育

5、部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是A中学分设初级中学和高级中学B .高中分设普通科和职业科C高中分设文科和理科D中学分设普通学校和职业学校24. 在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是A.拜占廷教育B 阿拉伯教育C .基督教教育D .世俗封建主教育25. 在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆” 的教育家是A.苏格拉底B柏拉图 C亚里士多德D奥古斯丁26. 15 世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是A.西塞罗主义B昆体良主义 C新托马斯主义D新柏拉图主义27 被 17 世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18 世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是A量力性原则B直观性原则 C巩固性原则D系统性原则28 18 世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即A.知识的教育、道德的教育和劳动的教育B .自然的教育、事物的教育和人为的教育C社会的教育、家庭的教育和学校的教育D.自然的教育、社会的教育和个人的教育29. 20 世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方

6、法的主要特点是强调A.自然后果B .作业的作用C .感官教育D .游戏的作用30 美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是A.自由与合作B .活动与主动C .注重学生个性差异D 儿童中心主义与“从做中学”31. 20 世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型 中学。这种中学是A.完全中学B .统一中学C .综合中学D .文实中学32. “如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是A.乌申斯基B .苏霍姆林斯基C .凯洛夫D .赞科夫33. 杜威教育理论成型的标志性着作是A.经验与教育B .民主主义与教育C .我的教育信条D .教育与社会34. 下列选项中，由学习引起的行为变化是A.视觉适应B .望梅止渴C .青春期男孩变声D .服用兴奋剂提高成绩35. 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是A.图式、运算、同化、顺应B 图式、成熟、同化、平衡C图式、同化、运

7、算、成熟D图式、同化、顺应、平衡36. 强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是A.联结理论B .认知理论C .建构主义理论37在学习“ gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了A.精细加工策略B .组织策略C .复述策略38. 运动技能的表征方式是A.命题B .语义网络C .命题网络D .人本主义理论gas -该死一煤气”。该学生使用的策略是D .计划监控策略D .产生式系统39. 近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、 这种发展方向 非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素体现了教育研究的A.经验-分析范式B .社会批判范式 C .诠释-理解范式40. 某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是D .复杂思想范式A.教育论文集B .教育年鉴C .教育辞书D .教育专着41 .在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是A.事件取样记录法B .日记描述记录法 C .时问取样记录法D .行为检核记录法42. 问卷调查相比，访谈调查的优点是.更有利于做大样本研究D .更易对数据进行编码处理A.更具客观性BC更有利于研究深层次的复

8、杂问题43.在一项问卷调查中，有一个题目的选项 x和选项Y的被选率都是35%研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项丫表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的44.A.客观性原则B .创新性原则C .公共性原则D .伦理原则在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是A.标准差B .方差C 标准分数D .相关系数45. 在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在A.前言部分B .正文部分 C .结论和建议部分D .附录部分二、辨析题：第 46-48 小题，每小题15 分，共45 分。要求判断正误并着重阐明理由。46 .教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。47 .课程即学校开设的全部学科的总和。48 .智力是创造力的充要条件。三、简答题：第 49 53小题，每小题 15 分。共75 分。49. 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。50. 简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。51. 简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。52. 简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。53. 列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。四、分析论述题：第 54-56 小题，每小题30分，共90 分。54. 美国经济学家桑德伯格(L. G. sandberg )曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国 1850 年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913 年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表1 所示。(1) 根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。(2) 运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。a 1欧扁H3T溟豪睪与幔入欢甲d人均m挝生产直債（I960年帅骼英兀）识字車1牧人陛抚119H 聲1970 年厂舉曲3 411ft2 ?16战*低7493 493士斗腕过70AV042 MI丑or中” FU32 *?5养桔兰A2 24fRft2

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