一年级语文下册5小鹰学飞教学反思素材1北京版
4页1、小鹰学飞教学案例:师:小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家赶紧读读课文第5、6自然段,把自己不懂的地方提出来。生:“鼓起劲,拼命,急促地喘着气,盘旋,这些词语是什么意思?师:想知道这些词语的意思吗?下面就让我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立,教师带着学生做学飞动作)师述:小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,可妈妈却不满意,它只好再花点力气再向上飞。(教师带着学生加大动作)飞啊飞啊,终于飞到了大山的上空,好累呀,可妈妈还是不满意,还希望我们飞得更高,那你会怎么做呢?生1:花更大的力气。生2:再努力点,使劲儿飞。生3:用出我全部的力气来飞。师:你们说得可真好!这就是课文中所说的“鼓起劲和“拼命飞。出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。那谁来读读这句句子呢?(指名学生读)师:你为什么要这样读?生1:小鹰飞得很有力,所以我要把“鼓起劲、“拼命读得重一些。生2:小鹰在那儿拼命飞,所以我要很大声地读。师:那咱们就来比一比,谁读得有劲儿,飞得有劲儿。指名读,男女生赛读师:小鹰它鼓起劲,跟着老鹰拼命地向上飞,所以啊,它越飞越高,越飞越高,可是飞得越高,所要用的力气就越多,那么,这
2、时正在天空飞翔的小鹰它会有什么感觉呢?(指名学生表演“喘着气引出“急促地喘着气)师:那你们什么时候也会这样急促地喘着气呢?生1:体育课跑步的时候。生2:上很高的楼梯时。生3:很累的时候。师:这时的小鹰真的很累了,它一边喘着气,一边说出示句子:现在我总算会飞了吧?师:你想怎样读这句话?指名读生1:小鹰没力气了,我要读得小声一点。生2:小鹰在喘着气,我读得慢一点。师:小鹰真的会飞了吗?你们发现了什么?生:还有几只鹰飞得更高。师:那你们怎么理解“盘旋呢?生:(手笔来划去)就是飞来飞去。师:这时候,小鹰看到比它飞得还要高的老鹰,又会怎么想,怎么做呢?生1:你们能飞这么高,我也能。生2:小鹰还会继续往上飞。师:你想对小鹰说些什么呢?生1:小鹰,你要加油!生2:小鹰,你一定会真正学会飞行。生3:继续努力吧,小鹰!教学反思:?小鹰学飞?是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个局部,每一局部的构造和写法相似,因此,前两局部教学我注重教给学生学习的方法,让学
3、生通过读课文,演课文,体会小鹰两次学飞的不同心情,在此根底上,转入第三次学飞的教学。而在这篇课文中,第5、6自然段同样是教学的难点和重点,学生虽然已经有了学习“一、二两次飞行的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中我注意把握了以下两点:一、创设情境,品词析句,培养语感。 这篇课文语言虽然浅显易懂,但是却蕴涵着非常深刻的道理,小鹰学飞之如学生学习一样,需要不断努力,不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理,并付之于自己的行动呢?我在教学时,做到立足文本,紧紧抓住读书训练这条主线不放,通过形式多样的朗读,让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易,让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“三十年的经历使我深信学生的智力开展取决于良好的阅读能力。孩子的阅读能力从何而来?我认为就应该脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,领会语言文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。二、珍视学生独特体验,实现个性化阅读。“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,在日常的教学中,我致力于建构民主、平等的气氛,努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例,我先是引导学生理解课文内容,在理解了课文内容之后,孩子们就有了自己独特的阅读感悟,这样一来,不但激活了学生的个性,触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反响,更为重要的是,通过这样的形式,会使得他们爱上语文,爱上阅读。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力,而且也很好地保护了孩子的个性,有利于他们的安康成长。
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