单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用浅探
4页1、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用浅探简要:摘 要:新课标是在当前环境下,随着教学改革的不断深入开展而出现的对于教育教学新的要求和标准。而在小学语文教师对于新课标的理解不断深入的情况下,如何进行单元整合并且在教学中摘 要:新课标是在当前环境下,随着教学改革的不断深入开展而出现的对于教育教学新的要求和标准。而在小学语文教师对于新课标的理解不断深入的情况下,如何进行单元整合并且在教学中加以运用,从而使教师实现在阅读实践中培养学生综合阅读语文能力提升就成了教师需要深入探究的重点问题。关键词:单元整合;阅读教学;小学语文张鹏举 学周刊 2022-12-01语文是小学教学中的根底性学科, 而阅读是小学语文教学的关键。 实现学生阅读能力的综合提升, 不仅是新课标对语文教学的要求,也是实现小学生语文学习能力综合开展的重要前提和根底。一、单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中应用的现状单元整合阅读的策略是在当前教学改革的环境下, 受到语文教师综合认可的一种新型的教学模式。 不仅对于语文课堂教学的趣味性、质量效率的提升有很大的帮助,而且对于小学生阅读习惯和能力的培养、 自主学习能力的强化等都起到了一定
2、的作用。 但是在当前的环境下, 由于一些主客观条件的限制,这一教学理念在小学语文阅读教学课堂的应用仍然存在着一些问题, 使得整体的应用效果和教学效果受到了影响, 也对小学生阅读能力的强化起到了不利的作用。 在这些问题中, 首要的就是局部教师在意识和认知方面存在缺乏。由于教师本身教学理念和能力有所差异, 对于新教学理念的接受程度和应用能力自然也存在着不同。 再加上不同小学所处的地区环境、经济条件的不同,更使得教师群体在理念和能力上差异得到凸显。 在这样的情况下自然也就导致教师对于单元整合阅读策略的认知和理解出现了问题, 进而影响其最终的应用效果。 其次那么是外界根底条件和小学生个人阅读能力等的影响。 单元整合阅读策略对于互联网、 多媒体等技术手段有着一定的需求, 也需要小学生具备根底的自主学习能力和阅读兴趣、课堂学习的积极性等等。 而对于缺乏根底条件的学校以及习惯于被动学习模式的小学生而言, 这一阅读模式和理念在实际的应用过程中自然会受到阻碍。 因此在目前的小学语文阅读教学中广泛应用单元整合阅读的理念,还需要教师和学校方面做出进一步的创新和改革。二、单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中应
3、用的策略(一)利用网络资源实现阅读教学资源整合随着社会环境的不断开展变化, 科学技术在为人们的社会生活带来诸多变化的同时, 也使得教育教学领域的现状发生了很大的转变。 尤其是在学生个人的学习习惯和课堂教学的要求上更是如此。对于当前环境下的大局部学生而言,多媒体以及互联网已经成为其日常生活不可或缺的一局部。 在习惯了生活中碎片化、直观化地获取知识的方式之后,大局部小学生对于学校教育环境下这种集中式、 系统性以及深入的学习方式都存在着一定程度的不适应。 而一些表现比拟严重的学生那么会对传统的书面理论为主的教学方式产生排斥的心理,进而影响其在学校的学习效率和效果。 除此之外,小学生因为个人自我控制能力较弱, 缺乏根本的明辨是非与抵抗诱惑的能力, 因此面对网络上纷繁复杂的信息也就更容易受到诱惑。 正是在这样的环境下, 教学改革和创新的步伐需要不断加快,不断深入。 也正因如此,小学语文阅读教学课堂的要求也在不断地发生着变化, 对教师的日常教学活动提出了更大的挑战。 而单元整合阅读的理念正是在语文阅读教学的改革过程中新兴的, 并且得到教师群体广泛认可和应用的一种教学的理念和模式。 这种理念基于对学
4、生综合素质的养成和阅读综合能力的提升而出现,以群文阅读为核心,是针对当前小学语文阅读环境和问题的一种有效的模式, 而互联网和多媒体的出现也为这种模式的广泛应用提供了根底的环境和条件。 因此在当前的小学语文阅读教学中实施单元整合的阅读策略,教师首先可以充分地利用网络资源,借助于数字化的阅读资源和教学手段来实现教学资源的整合。具体来说,对于过去的教学环境而言, 阅读资源的缺乏是限制单元整合阅读顺利开展的重要因素之一。因此在当前环境下,教师就可以利用互联网来搜索国内外优秀的作品来作为阅读材料, 并且根据小学生的阅读偏好和年龄、 本单元教材中文章的体裁主题等等条件标准,来对这些阅读文章进行选择,从而获得丰富的阅读资源,为整合阅读的开展提供根底条件。而在实际的教学过程中,教师也可以利用社交软件或者是微课视频等等,来为学生完成单元阅读背景知识以及相关文章的拓展, 使得学生利用课下的时间完成根底知识的准备, 进而提高阅读课堂的教学效率。 因此阅读课堂上利用网络资源, 不仅为实现单元整合式阅读教学提供根底条件, 也能够更加针对小学生的习惯和喜好,有效提高教学质量和效率,减轻教师的教学负担,将更多的精力
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