冀教版二年级上册《窗前的红气球》教学设计1

1、冀教版二年级上册窗前的红气球教学设计1教材：冀教版小学语文二年级上册单元：亲情与关爱板块：教学设计教材分析： 课文写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他非常孤独的时候，意外地发现窗前升上来一只红气球，上面还画着一张逗人的笑脸，戈里亚终于高兴地笑了。本课以红气球为载体巧妙传达了同学之间深刻深厚的友谊。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十一个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。感受同学之间真诚的友谊。3. 乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3. 引导学生观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。情感、态度与价值观：感受同学之间真诚的友谊。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如呆呆的、传染病、规定结合学生实际生活理解。小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字

2、。课前准备： 课件、搜集同学之间互相友爱的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、观察图画，情境导入。1. 看图导入。展示课件2. 用数量词说一说图上有什么？一张床、一个病人、一双拖鞋3. 看到这幅图你发现了什么？戈里亚很孤单。他觉得没意思。4. 那么到底戈里亚的心情好起来了吗？是什么让他高兴的呢？板书课题：窗前的红气球。揭示课题，齐读课题。二、自读课文，自学生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 课件出示生字。学生多种方法认读生字，说一说哪个字最好记，你是怎样记住的？ 4. 注意指导读音。“亚”读y；“挨”读i。5. 利用熟字记“找戈”两个字；根据字义记“卡”字；结合生活实际记“传染病”、“病床”等词语。6. 开火车识字，并给这些字组词。三、默读课文，根据阅读提示理解课文。1. 画出描写戈里亚心情的句子。了解戈里亚心情的变化。课件出示2. 练习朗读课文。3. 讨论戈里亚由“真没意思”到“高兴地笑了”，原因是什么？红气球让他觉得不再孤单。让他感受到同学的关心和爱。四、学习第3、4、5段，根据阅读提示理解课文

3、。1. 红气球怎样出现的？找出句子读一读。2. 看到红气球戈里亚想到了什么？3. 戈里亚会对气球说什么？体会戈里亚和同学之间真诚深厚的友谊。4. 讨论：如果气球还会在飞上来同学会写什么？画什么？课件出示教师点拨：安慰、问候、祝福、希望培养学生的观察能力，也从课文人物入手切入本课学习，渗透对学生同情心的培养。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。培养学生自能阅读的能力。通过合理的想象，既培养了学生的想象力，又落实了本课的思想情感教育目标，还将阅读和说话、写话结合起来，可谓一举多得。第二课时一、升华文中的情感和思想。1. 你觉得这幅图美吗？为什么？展示课件用真心真情画出的画一定美。2. 说说戈里亚的同学是怎样的孩子？3. 朗读课文。二、写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼

4、”。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。三、学后总结。四、课后延展。1. 你的身边发生过关心同学的事吗？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感联系自己，学习关心帮助同学。附送：2019-2020年冀教版二年级上册窗前的红气球教学设计2来源：网络 xx-12-09 17:50:54标签：答案 教师 竞赛答案奥数精华资讯 免费订阅一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红

5、气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学习目标1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3.懂得珍惜友情。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一） 激情导入1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？（二）初读课文，自主识字。1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆

6、”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。5.指名认读生字和词语，开火车。（三） 读通课文1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。3.师生评议。4.齐读课文。（四） 指导书写完成课后写话练习。1.出示范字2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。3.教师范写，重点指导。重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。4.学生练习。5.完成读读写写的练习。（1） 读句子（2） 用“可爱的、高兴地”练习说句子。（3） 把自己说

7、的句子写下来，注意标点。第二课时（一）复习巩固，引入新课。1.开火车认读生字和词语。2.听写词语。 3 校对（二） 图文结合，感知大意。1.学生自由读课文。2.学生相互交流读了什么？（分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。）3.说说你的收获。4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。5.找出课文中相关的段落，进行 对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。（三） 朗读感悟1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。（1）学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？3.学习第四自然段，从中找出答案。（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。（2）让学生用“我想考考你”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。a） 窗前的气球代表了什么？b） 同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？c） 科利亚看到这个气球，心里会想什么？4.比较句子（1）你喜欢哪个句子，能说

8、说为什么？科利亚一看，气球上画着一张小脸。科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。同桌互说指名说5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”。的原因。（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑）6.感悟语言。（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。（2）“他觉得真没意思。”（三）拓展活动1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？2.实践活动“气球的妙用”（1）提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳）（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。五、资料袋老师住院了动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”“啊！”河马老师收起了笑容。动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。”“对，我们应该帮助佳佳！”小兔轻轻地说。小熊

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