《幼儿园教育指导纲要》课程文件解读

1、幼儿园教育指导纲要课程文件解读1、如何理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”？ 2、怎样做是在实现“为幼儿一生的发展打好基础”？ 3、怎样理解“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，这里有几个关键点？如何实现？ 4、幼儿有哪些权利？ 5、为什么幼儿园以游戏为基本活动？11、怎样才能使幼儿做到心理健康？ 12、平时你听说过、接触过哪些有损幼儿健康的比赛、表 演或训练？ 13、怎么在各个年龄班把握“鼓励指导幼儿自理、自立的尝试”？ 14、 “吃饭时可不可以说话？”，你是如何看待的，为 什么？ 15、怎样才能使幼儿喜欢参加体育活动？21、在“语言领域”如何体现幼小衔接，为什么？ 22、什么是“前阅读的技能”？如何培养？ 23、什么是“前书写技能”？为什么通过绘画培养？ 24、为什么强调幼儿与他人的个别交流？ 25、支持幼儿语言发展的环境是什么？ 翻阅图书的经验 读懂图书内容的经验 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验 图书制作的经验 知道文字有具体的意义，可以念出声音，能把文字、口语与概念对应起来。 理解文字功能作用的经验 粗晓文字来源的经验 知道文字是一种符号并与其他符号系

2、统可以转换的经验 知道文字和语言的多样性经验 了解识字规律的经验 认识汉字的独特书写风格 知道汉字的基本间架结构 了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔划 知道书写汉字的工具及使用的不同要求 学会用正确的书写姿势写字 41，为什么要引导幼儿运用各种感官动手、动脑探究问题？ 42，表达、交流的过程中，幼儿应该做到什么？ 43，表达、交流的方式、内容分别是什么？教师应该如何做？ 44，幼儿数学学习的内容从易到难的顺序是什么？ 45，可以怎样结合生活向幼儿进行数教育？ 怎样才能做到让幼儿乐意与人交往？ 32、引导幼儿“认识、体验、理解、遵守社会行为规则”，为什么必要？应引导他们哪些认识、体验、理解、遵守社会行 为规则？ 33、 “爱家乡、爱祖国”教育该如何进行？具体内容可以是 什么？ 34、怎样培养幼儿对其它文化的理解、尊重、平等的态度？ 35、社会领域的教育具有什么特点？怎样体现？51，怎样引导幼儿感受、喜欢环境、生活、艺术中的美？ 52，怎样引导幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆表现”？ 53，“对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的潜能”，怎么落实？ 54 怎么避免“过分强调技能技

3、巧和标准化要求”？ 59，幼儿的创作过程和成人的创作过程有何不同？1、举例说明某一年龄组的教育目标、教育活动内容什么？ 2、 教育活动综合性、趣味性、活动性怎样体现？ 3、教育过程的生活化、游戏化如何体现？ 4、同伴群体可以在哪些方面发挥作用？ 5、教师怎样帮助家长提高教育能力？ 6、教师直接指导活动和间接指导活动分别指的是什么？教师直接导活动怎 样做才能避免时间的隐性浪费？ 7、“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”怎么体现？如何做？1、“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者” 怎么体现？ 如何做？(举实例)2、在活动区你打算通过哪些材料对幼儿进行间接指导，这些材料分别体现哪些教育目标？3、幼儿园教育组织活动中，是否存在隐性的时间浪费现象？如果有，如何在您的教育行为中进行调整？就下面这一段幼儿园生活情境，反思教师活动 组织存在的问题？ 集体教学活动结束了，教师说：“我看哪一组小朋友坐得好！哪组坐得好，就请哪组小朋友先去洗手、拿杯子。”孩子们陆续坐好，教师逐组点名洗手之后，孩子们拿着自己的水杯又坐回原来的位子，开始等保育员和教师一个一个地倒豆浆，发饼干。发到最后一个孩子时

4、，前面的孩子已经吃喝完毕，开始坐不住了。一个孩子忽然发现“娃娃家”的“沙发”下面有什么东西，马上叫：“老师，我看见积塑片掉到沙发底下了，我去够出来！”不等教师回答，就跑过去趴到地上伸手去够，其他两个孩子也乘机跑过去趴下。教师忙说：“谁让你们离位子了？快回来！”这时，没喝完豆浆的孩子也端着杯子伸头往这边看。“老师！他的豆浆洒到我身上了！”告状的声音又响起来了 一、学前教育 是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、 组织的活动和施加的影响。 学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段 1托儿所 2幼儿园 3托幼园所一体化 4幼儿班 5儿童福利院 6SOS国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。 （一）学前教育学的概念 是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 （二）研究内容包括： 儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师 柏拉图： 理想国，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题 亚里斯多德： 三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美

5、纽斯： 大教学论 世界图解（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。 卢梭： 爱弥儿，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。 裴斯泰洛齐： 林哈德和葛多德、母亲读物，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。 （一）福禄贝尔 德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 1、学前教育非常重要，它关系到国家的命 运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。 活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。4、强调游戏的教育价值 福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。 （1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 （2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意

6、义 （3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导 20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点 心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。 环境具有以下特点： （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现 （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。 （4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。蒙氏认为36岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。 教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错

7、误、教师容易掌握指导时机。 在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的. 他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。 提出当时的学前教育犯三大病： 外国病、花钱病、富贵病 陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。 （1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。 （2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。 3）他指出要对儿童进行全面发展的教育 主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。 （4）他提出幼儿教育要注意多样性 儿童是在 “大自然、大社会”中学习 （5）教师要对幼儿加以指导。 是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等

8、多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。 是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究 儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。 主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。 1、儿童是“小大人”（Miniature Adult） 2、儿童是“有罪的”（Sinful） 3、儿童是“种子” 4、儿童是“空白板” 5、儿童是“成长的植物” 6、儿童就是“儿童” 7、杜威的儿童观：儿童是中心 8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪” 9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力 1989儿童权利公约中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。 （一）生物因素是儿童成长的生理基础 （二）社会因素是儿童成长的关键条件 儿童的发展有极大的潜力 儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。 儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征 儿童的发展呈现出阶段性 （一）性别差异 （二）个别差异 （三）文化差异 生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。 1、促进儿童当时当下的发展 2、为入小学作好准备 3、为儿童的终身发展打基础 一、学前教育机构的发展 1903年，我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。 二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展 四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展 （一）托儿所的保教目标 托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育

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