六年级语文下册 第39课《天时不如地利》教案 上海版(五四制)
6页1、六年级语文下册 第39课天时不如地利教案 上海版(五四制)教学目标:、掌握文中一些古今异义词和通假字,能用现代汉语翻译课文。、学习课文中排比、对比等修辞手法,体会围绕论点,层层推进的论证方法。、了解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助,失道寡助”的深刻含义,并且从其中受到教育。说明:此文以说理为主,有理有据,逻辑严密,鲜明地表达了作者的观点。语言气势充沛、感情洋溢,既滔滔雄辩又从容不迫,所以,教学时可在“读”上花工夫。通过“读”,可以培养学生的文言语感,能感受双重否定句、排比句、对比句在突出论点上的作用。况且“读书千遍,其义自见”,在熟读的基础上,词句翻译和层次理解上的难点经过注释、工具书和老师的适时帮助,就能迎刃而解了。教学重点与难点及说明:、 借助注释和工具书,做好重要文言词语的积累。、 体味孟子气势充沛的语句,体会围绕论点,层层推进的论证方法。说明:通过一阶段的训练,学生已能初步自主阅读浅显的文言文,教师要做好关键词的分类和归纳,为以后的文言文学习奠定基础;同时,此文是条理清晰的议论文,要让学生明白围绕论点,言之有理、言之有据、层层推进的论证方式;而对于“天时、地利、人和”、“
2、得道多助,失道寡助”的深刻含义要引导学生从多角度来展开联想和阐述,以求思路的开阔。教学过程:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文由“得民心者得天下”这句话引入对作者和课文的介绍。交流对这句话的认识,允许有不同见解。交流有关孟子的资料。既考察学生知识积累的情况,又能了解关于孟子的“仁政”主张,为下文的深入学习奠定基础。借助注释读通课文了解大意、让学生散读后,挑选自己认为有特点的句子在班上交流读。(教师提示学生找:内容上有特点的名句;形式上有特点的排比句、双重否定句等;要求读得正确、流畅)。、让学生结合注释,了解课文大意,教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。(如:古今异义词:城、郭、是、池、兵、委、去、域、亲戚;通假字:谿、畔;双重否定句和判断句的翻译等)、散读个别读跟读齐读、借助注释翻译质疑交流释疑、既能正音,又让学生初步体会本文在语言上恢宏的气势,有助于加深理解。、通过自主学习,积累文言词句。理清层次读懂课文深入体会提问:、文章的中心论点出现在哪里?、哪些内容围绕这两句话展开?、论点既已得到论证,剩下的内容又有何作用?研读讨论后明确:、篇首两句即论点。、下文分别从“进攻一方
3、失利”和“防御一方失利”来论证“天时不如地利,地利不如人和”。从战争推进到治国,更全面体现孟子的政治主张:得道即所谓得人心,使论述更有普遍意义。让学生体会层层推进式的论证方法:先摆出观点,用概括性很强的战例加以证明,然后从理论上进行论证,得出“得道者多助,失道者寡助”的论断,阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜”作结,突出说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。拓展迁移讨论:两千多年前的先哲强调“人和”,这在现代社会发展中有没有作用,现在的高科技战争是否仅依赖先进武器就可以获胜的吗?畅所欲言(如:共产党得民心,所以得天下;美国攻打伊拉克得不到民心;也可从老师和学生干部的班级管理方式上来拓展。)培养学生的联想、思维和口头表达的能力。布置作业熟读背诵课文;课外再阅读、摘抄孟子内名句,做好读书笔记。借助工具书,由课内向课外迁移,了解儒家经典著作孟子。思路点拨:本文还可先从学生熟悉的名句入手,让学生谈谈“天时、地利、人和”的具体内容和在战争中的不同作用,通过小组讨论尝试着如何围绕自己的观点来言之有理,随后回到文本,看看孟子的论证思路。找到孟子的观点后,看看哪些内容与之呼应,从而
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