Cqcystn农村中学生英语阅读能力培养行动研究

1、imeill iece he surceo yoth, wl be o the baty f t ithu a halowgove; ae wll at rare!A bornbeauy， anhngto escapehi l sweep-Shakspeare农村中学生英语阅读能力培养行动研究研究方案一 课题研究的现实背景及意义(一)现实背景1. 新课改规定侧重培养学生英语阅读能力。英语新课程改革重点在于变化英语课程过度注重语法和词汇知识的解说与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合伙与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。明确侧重培养阅读能力。阅读能力指的是阅读者的阅读速度和理解能力。此处的理解能力指的是接受能力(对课文事实和作者写作意图的理解限度),解码能力(对语篇内容涉及句子、词语的理解以及对作者观点的归纳等方面的能力），评判能力和发明能力。2. 中学生英语阅读能力单薄据研究表白，中学生中普

2、遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象的重要因素是目前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。一是落后的教学思想和措施。表目前过多地强调语言知识的传授,将阅读训练课的课程目的浅定在知识目的这一基本层面,而忽视了能力和情感的培养。只让学生被动地接受某些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和措施,忽视了被阅读材料所体现的信息,使得学生的阅读成为“只见树木,不见森林”的阅读。这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。另一方面,语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。一般来说,一定的语言知识是形成一定语言能力的基本，知识与能力是互相对立的统一体，在培养阅读能力的过程中,两者不可偏废。再一方面,非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。非语言因素涉及不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。农村中学英语阅读教学相对滞后。在农村中学中，由于新编的英语教材起点较高,不适应农村学校的实际,在很大限度上阻碍了学生语言能力的发展。特别是在阅读方面，学生的爱好也在慢慢呈下滑趋势。据调查显示,影响农村英语阅读的因素除学生自身的语言认知水平

3、、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的有关因素尚有如下两方面：(1)教师的教学措施单一化，应试教育心理严重。在实行新课标的同步,教学大力倡导素质教学,而农村中学的教学措施却仍处在落后的状态,大多数的教师在阅读教训中一味地讲述单词和短语，有的教师每遇到一种生疏的单词,除了简介词义及词性外，还要引出某些没有学过的同义词，简介它的固定搭配、习常用法，甚至给出几种例句。觉得这样就可以使学生可以更加深刻地理解文章了,殊不知这种单一、枯燥的措施不久就使学生失去了对阅读的爱好。即便是一篇学生再感爱好的文章她们也都“食之无味”了。教师这种做法不仅让学生成为应试教育的牺牲品,阻碍了学生阅读能力的发展,同步也忽视了教书育人的大问题,即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系解决能力的培养结合进去。（2） 学生的阅读输入量较少,教师缺少背景知识和阅读技巧的指引。在新课标的精神下,学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多并且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读,她们接触的也是有限的几篇，除了课本之

4、外,她们几乎接触不到课外的阅读材料,因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同步,她们也总感觉到难度较大，因此缺少阅读措施的指引也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。4阅读理解体在考试中占较大比重。阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的精确限度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的对的率和速度是阅读理解成败的核心。(二)意义1.学生层面。本研究的实行，可以对学生的英语阅读理解能力产生积极的影响。通过一系列阅读技巧的训练,阅读层面的拓展,增强英语英语思维，习得阅读技巧，从而提高阅读质量和水平。2.教师层面。教学行动研究使教师在实践中增强了对教学的自我意识，建构起自己对教学的理解。通过在教学活动中积极筹划、检查、评价、反馈及调控自身的教学行为，找到自我完善的有效途径,又发现研究中的某些实际问题，在不断反思中逐渐提高自己的职业素质和教学能力。二 国内外有关同类课题的综述 （一）有关行动研究“行为研究”最初是由社会心理学家KurtLewin(146)提出来的，其宗旨是“共同讨论，改善实践”。“行为研究”一开始被广泛应用于工商管理的改革，在80年代

5、初才真正进入教育领域。192年，emm和cTaart将它定义为:“行为研究”是一种自我反思的行为。教学行动研究，是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察、分析、反思和研究，运用教学理论和措施解决已发现的问题,不断改善自己的教学，并从中获取知识、提高教学质量的一种摸索性的活动。教学行动研究是一种循环往复的过程，涉及筹划、实行、观测、反思等基本环节。在此基本上,cNff(1988)将这一过程进一步描述为五个具体环节:1.教师通过对教学过程的感受,意识到教学存在的问题。2.提出有针对性的解决措施。3.制定、实行教学方案，以期解决该问题。.收集、分析数据，评价教学行为成果。5在分析评价的基本上重新拟定教学问题,准备循环下一种问题的研究。国内出名教育学家、北京师范大学专家王蔷为了使研究过程的可操作性更强，把其中两个过程进一步具体化,设计了如下图所示的两个研究过程：(1）开放性研究过程()定向性研究过程（二）阅读教学研究阅读能力是一种综合性积极思维活动,它规定读者积极积极地从作者提供的书面材料去谋求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段，同步也培养学生接受信息能力的重要途

6、径。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕可以达到的,需要通过长期努力,一步一步提高。扩大词汇量是基本，掌握词法和句子成分，以及养成良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧，对于培养阅读能力也是非常重要的。1. 扩大词汇量是提高阅读能力的基本。从词形、词音、词义、词的功能方面着手，切实真正理解、掌握和运用词汇,并运用多种措施记忆单词。要尽量抓住点滴时间来学习单词,做好课外单词的积累。2. 充足运用教材中的课文教学进行阅读训练3. 养成良好的阅读习惯。我们常用的不良习惯有:摆头阅读、出声阅读、指词阅读、复视阅读。克服以上几种不良习惯后,要引导学生掌握如下几种有效的阅读措施。（1） 意群视读法。不逐字逐词地阅读,而以意群或句子为单位，扩大阅读视野,掌握文章大意。（2） 略读法。略读是一种舍弃文章细节及一切无关紧要的内容,去捕获全文主旨的一种阅读措施,它能加快阅读速度。（3） 照题查阅法。先阅读文后的问题，再去阅读文中有关信息,以求得对的答案。这种措施的特点是阅读时间少，收到实际效果快。4. 掌握科学的阅读技巧（1） 先看问题,再看文章。这种措施合用于大多数文章，由于在看问题的时候事实上就是对文章进行粗

7、略把握的一种过程。此外,也可以指引学生在阅读文章时有的放矢，对某些内容进行针对性阅读。（2） 迅速的浏览能力。不管重点地存在，通读短文,初步理解大意。（3） 把握文章的主题句与中心句。注意文中的斜体或黑体的醒目部分,这些也许是文章的重点或核心词语,只要耐心去阅读文章，就会达到预期的目的。（4） 运用标题猜想文章中心大意。拿到文章先看标题，认真研究,分析标题内涵,有助于理解文章中心大意。5. 巧妙的猜词能力。阅读中的生词大体可分为两类:一类是基本不影响对文章理解的生词，此类词可以跳过不理睬，不影响对文章的理解。另一类是对理解直接有关的生词。可运用如下措施来猜想词义。（1） 运用上下文来猜想词义。通读课文大意，在进一步精读的基本上通过上下文的联系来猜想单词的含义。（2） 根据构词法来猜想词义。（3） 根据背景知识推测词义。（4） 通过理解说话者身份、职业和经历推测词义。三 课题研究的目的及内容(一）目的(二)内容 初中生英语阅读能力养成行动研究课题基于目前学生阅读理解能力单薄，阅读教学模式陈旧这一现状而提出，其重要思路是理论与实践相结合，探讨影响农村初中学生阅读能力的种种因素,针对问题重点

8、对学生实行“阅读研究性学习”的教学方略。1.影响农村中学英语阅读教学的有关因素阅读是一种能动地、积极地认知与思维的过程,学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。农村英语教学实践表白,提高中学生阅读能力,需要克服多种影响阅读教学的有关因素，需要教师立足于农村英语教学实际状况结合国内外现代阅读教学理论开展阅读教学。除了语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外,影响农村中学英语阅读教学的有关因素尚有：、语感能力语感能力是学生在掌握语言知识和培养多种言语技能到一定限度时获得的一种能力。语感强的学生理解力也强,听别人说话抓得住要领,阅读文章抓得住中心，体现思想流畅得体。农村中有的学生学习英语也非常刻苦,记忆的单词和语法规则不比都市学生少，应试成绩也差不了多少，但言语技能(听、说、读、写)往往比都市学生逊色,这是她们的语感较差导致的。这就是说,阅读能力的发展需要语感的培养，语感是语言知识和言语技能的综合运用能力的一种表征。因此,农村英语教师要科学地训练学生语言基本知识和培养她们多种言语技能。、情商智力情商智力（EQ）是智商(I）之外的此外一种社会智力。它是“人类在向社会人转变与形成

9、阶段中获得的一种社会智力构造,一般指在人类的结识活动中主体与客体互相作用时形成的情感体验、情感思维、情感调节等方面的能力”(冼吉昌99：5）,如动机、爱好、意志、情绪、性格等。农村中有部分学生对学习英语的重要性缺少足够的对的结识,英语学习中缺少积极的情感、对的的学习动机与浓厚的爱好。农村英语教学实践证明，学生的情商是长期直接影响英语阅读教学过程及其质量的重要因素之一,因此教师要注重并研究情商与英语阅读教学的内在联系,注重培养学生对阅读的积极情感,增进学生在智商、情商和创新能力等方面的和谐发展。、人文因素目前,农村中大多数学生虽不再会因家庭经济贫困而无钱购书、因从事家务劳动而无时间阅读,但她们缺少良好的文化环境,难以买到适合她们阅读的各类英语读物,学校图书馆（室)的中学生英语读物也相应较少，这些都阻碍了她们背景知识的拓宽。同步,农村学生的父母及周边人群的文化素养较低，对阅读，特别是英语阅读,缺少足够的注重,更谈不上指引子女阅读。因此，农村教师要积极为学生发明一种良好的英语阅读氛围。4、师资因素英语阅读教学是一项教与学的双边活动。学生的自身努力及客观条件固然对提高阅读能力能起到重要作用，但教师指引学生、开发她们的智力、培养她们的积极情商和对的的阅读措施,对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。但在农村学校中,有的教师自身阅读能力不强,缺少先进的阅读教学理论与措施,只注重题海式的应试教学,使学生对阅读产生悲观的情感。因此，我们农村教师必须注重自身业务修养，不断改善自己的教学措施,以适应新时代的教学需要。1、 在英语课堂教学中实行“阅读研究性学习”的教学方略。新课标Gofor it所选语篇紧扣单元主题，贴近学生生活实际，具有很强的现实运用意义，

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