综合实践活动实施方案领悟与思考

1、综合实践活动实施方案领悟与思考 方案制定课是综合实践活动的课型之一，是在学生选择了研究 课题之后，在教师个体或集体的指导下，学生通过自主合作探究的 过程，为了保证完成某一活动主题的任务，在研究某一活动主题之 前进行的研究、编写活动方案的过程。方案制定是为综合实践活动 的实施作好充足准备，是顺利开展综合实践活动的重要保障，它不 仅仅是为某一节课做准备，而是为整个活动做好铺垫。但如何能让 学生有效的进行方案制定我们还是缺乏具体思路，于是我就“奇异 的雷电”这一主题试着在各个班以不同的方式对学生进行指导，孩 子们果然呈现出不同的表现，这使得我也从中获得一些感悟。 一、先“做”后“教” 学生是综合实践活动的主体，综合实践活动课程的性质决定了综 合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，教师 既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生， 而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起 来。而不同阶段的指导、不同对象的指导、不同方法的指导都会达 可是学生在制定计划之前我们一定要先进行指导吗。在某一班级 进行试讲时，我试着指导学生制定计划的方法和内容，显然我有些

2、 高估的学生的水平，有相当一部分学生无从下笔，不知道写些什么， 综合实践活动课程实施方案 综合实践活动课是学生的必修课，也是新课程的一门重点课程，开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。我校开展综合实践活动课程，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。 为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求和教育局课时计划安排，结合我校实际，特制订本实施方案。 一、组织管理 健全组织领导，成立综合实践活动课程领导小组，校长室负责对课程的开展进行统一的协调；教务处负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，政教处负责开辟社区服务和社会实践工作，落实好活动基地。 二、综合实践活动课程的目标 （一）总体目标 密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能

3、力、实践能力以及合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1.增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系；关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力。 2.主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3.逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度；了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探

4、究的态度，发展信息素养、探究能力。学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案；形成自主收集信息和处理信息的能力；开展问题探究， 体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、综合实践活动课程的原则 1.整体性。指综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每个学生的健全发展。 2.实践性。综合实践活动要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3.开放性。综合实践活动要面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动要面向学生的整个生活世界，应随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动要关注学生在活动

5、过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准应具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 4.生成性。综合实践活动有计划性的一面。但是其本质特性却是生成性。这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这一过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。我们要对综合实践活动进行整体规划和周密设计，使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。 5.自主性。综合实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟广阔的空间，应让学生参与选择制定学习的目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动结果的呈现形式。指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 四、综合实践活动的内容选择1.主题探究或课题研究。 这是指以学生感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的最基本的规范和步骤展开的研究性学习活动。学生通过有关问题的研究，最终要提出解决问题的方案或策略。其涉及的问题领域包括两大方面。 自然现象或问题的研究。主要涉及对与人的存在环境相关

6、的自然事物或现象的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。 参考课题主要有。（空气、噪音）污染调查与治理，家乡耕地状况的调查与建议，人口增长情况的调查与分析，新农村建设情况的调查与研究，本地区水资源使用情况的调查与研究，关于本校绿化情况的调查与建议，植物的栽培与研究，动物的特征与特性研究，废物垃圾处理的调查与研究，一日三餐的调查研究与建议等。 社会研究。社会研究领域是围绕社会现实展开的，这些活动领域与培养具有社会责任感、有见识的公民的目标直接相关。参考课题主要有：从城区大 型超市兴起看商业发展变化，太仓风俗人情的调查与研究，“通讯与生活”的调查与研究，本校学生零花钱使用状况的调查与研究，本市中小学生上网情况的调查与研究，太仓城乡交通状况的调查与研究，百姓富余资金投向的调查与研究，双休日百姓休闲方式的调查与研究，残疾儿童生活状况的调查与思考，社区文化建设的调查与建议，本市青少年违法犯罪情况的调查与思考，太仓创建国家级环保模范城市的调查与研究，太仓港发展状况研究，学校周边环境的调查与建议，现代舞蹈与吴晓邦等。 2.社会实践学习。 社会实践学习的基本特征是社会参与性，即学生作为社会成

7、员参与到整个社会生活之中，成为社会政治生活、经济生活、文化生活中的一员。途径主要有： 社会服务活动。包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、环保服务、助残服务等。 社会考察活动。社会考察活动具有社会调查的功能，社会考察活动应作为“综合性体验学习”，通过考察使学生接触社会、了解社会。如考察残疾学生的学习、生活的情况；考察社会主义的新农村（或某个住宅小区）；考察农业、科技示范基地；考察贫困地区学生学习生活情况；考察大中型企业等。 社会公益活动。社会公益活动有两种方式。学校组织学生群体活动、学生个人活动。如养老院公益活动，捐资济困活动，拥军优属活动，义务劳动等。以便培养学生的同情心、社会责任感和义务感。 角色体验活动。指引导和帮助学生从家庭、学校、社会和大自然各个方面，寻找岗位，扮演角色，获得感受，明白道理，养成品质，学会本领，提高素质。从组织形式上强调集体体验，从体验的身份和视角角度，倡导自我体验和换位体验。 3.生活学习。 生活学习是与学生生活能力、适应能力相关联的实践性学习。生活学习的领域包括：生活技能的训练活动。生活科技与创造活动。增进学生在科技社会中生活调适、价值判断

8、、问题解决和创造思考的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等活动内容，其中不但要综合运用多种学科知识，而且还包含着复杂的价值观问题，需要学生在设计与创造中进行价值判断。 4.辅导活动课程。 该课程是体现课程的开放性、整合学科内容而设立的综合实践活动校本课程。如信息技术、文学社、数学应用与探索、音乐与舞蹈、书画、工艺品制作、铜管乐与礼仪、科学与探索、体育与健康等。通过聘请校外专业人员，充实培训师资队伍，努力提高培训水平，增强学生的综合素质。 5.学校传统活动。包括科技节、艺术节、体育运动会、庆元旦文娱汇演等。 五、综合实践活动课程的实施方式 组织形式 综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类。小组活动：学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大学生合作交流的机会，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能的机会。因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程的主要组织形式。个人活动：在综合实践活动课程的实施中，应给学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立

9、进行活动，这将积极地促进个人潜能的开发和个性发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。集体活动：集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的理解。 内容整合 在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体来说，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。 五、综合实践活动课程的考核评价 1、教师评价 每个教师都有开设综合实践活动指导课、方案策划课和指导学生课题研究的义务，这作为教师考核的一项内容，作为教师职评、评先、评优的必要条件之一。 2、学生评价： （1）综合实践活动要求学生全员参与，对每个学生完成情况进行检查、登记，作为初中阶段学生学习任务之一，纳入学生成绩考核范围。 （2）以“重过程、轻结果”为评价原则，鼓励学生积极参与，对学生课题研究的每个环节，进行激励性评价，遵循发展性原则，对完成较好的课题小组及时给予表扬、奖励。石良中学 综合实践活动实施方案 一、指导思想

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