国外学前教育对我国学前教育发展路径的启示
2页1、国外学前教育对我国学前教育开展路径的启示一、加强政策法规建设,促进学前教育公平我国学前教育开展的不均衡主要表现在地区差距、城乡差距、公办与民办的差距等方面,在地区差距方面主要表现在中、东、西部开展得不均衡。学前教育开展水平与地区经济开展水平密切相关,不同地区生均学前教育经费支出差异很大。城乡差距方面表现在城市与农村在办学条件、收费情况等各方面都存在差距。公办学前教育方面,我国公办幼儿园在办学上是国家在人员工资上给予财政拨款,在园舍建设、装备配备上每年也会投入一定资金,但在收费标准上却还停滞不前,比方省级示范幼儿园的收费标准还停留在很多年前的水准,导致公办幼儿园价廉,而这些优质的教育资源却只为少数人享有,呈现出教育不公平的局面。虽然近年各种规模的私立幼儿园开展得也较快,但在收费标准、办园设施、师资力量、教育质量等方面是否符合国家要求,却没有标准的学前教育法律法规去制约。相反在欧洲国家的教育体制及法制建设在这一方面相对很完善,教育较为公平,政府投入到公办学校的硬件配备以及师资分配都比较均衡。因此家长很自然地就近选择学校,从而防止了盲目择校、扎堆入学、乱收费等一系列教育不公平的现象,私立幼儿
2、园的收费也很标准。针对我国学前教育存在的上述问题,政府部门应予以高度重视,尽快制定相关的法规政策与措施,以保障学前教育的标准和均衡开展促进学前教育的公平。二、注重培养幼儿主体性、创造力幼儿阶段是人一生开展的根底阶段,是培养一个人各方面素质的起点,是激发兴趣、塑造个性的最正确时期。教育从某种程度上讲是人类摆脱愚昧枷锁,摆脱心理束缚,走向自由的阶梯。在教育和学习的过程中,掌握知识、克服恐惧、征服自然,但这种学习应是自发的,而非强制灌输。因此在学前教育阶段应给予幼儿自由开展的空间和选择的时机,使他们能够按照天性自然和快乐地成长为有主体能动性和创造性的个体。一幼儿主体性的培养由于个体存在差异,人理解事物、处理问题的方式、方法都会有所不同,为了让幼儿的主体性得到发挥,我们提倡尊重个性,让个性得到自由开展。当然,在这一过程中,也要进行恰当引导,对于幼儿的顽劣与破坏的本能应加以制止,为今后的开展打下坚实的根底。在培养幼儿主体性方面,首先应充分尊重幼儿个体,不因为幼儿年龄小而强迫或被动让幼儿做事,应通过健康快乐的方式积极地引导幼儿成长。比方,英国幼儿园就重视用游戏的教育方式,在愉快的游戏过程中让幼儿的
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