让学生的作文不断发展

1、让学生的作文不断开展提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题.本人尝试用最近开展区理论来指导初中作文教学.其根本观点是:在确定开展与教学的可能关系时,要使教育对学生的开展起主导和促进作用,就必须确定学生开展的两种水平.一是其已经到达的开展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是学生可能到达的开展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,通过摹仿,才能到达解决问题的水平.教师在教学前,首先得弄清学生已经到达的开展水平,在教学过程中,教师力求帮助学生到达其可能到达的开展水平.也就是说教学必须以学生现有水平为根底,通过知识的传授提高学生解决问题的能力.维果茨基的这种理论与素质教育的要求是吻合的.语文教学能培养学生多方面的能力.在此,本人运用最近开展区理论就语文教学中如何指导学生的写作谈一些体会,以求指正. 利用文本开展作文 我们的学生写作文时,搜肠刮肚,感到无话可说或者有话说却写的无轻重缓急,不会表达.这些现象说明作文教学既没有把握学生的现有开展水平,也没有处于学生的最近开展区.这种教学又怎能提高学生的写作兴趣,没有了兴趣还谈什么提高能力.我们所用的语文课本中有一篇篇文质兼备的范文.语文

2、教材编排体系和作文教学是密切结合的,学生的写作就是对语文能力的一个检查.通过一个单元绘声绘色的语文学习体验,学生感到了某种与自己现实生活相似处,产生了想运用所学表达出来自己的愿望.虽然文章有模仿的痕迹,但是这种我要写的文章和要我写的有本质的区别.这是学生想要使用所学对生活内容加以提高的表达,是一种开展.例如,人教版九年义务教育语文教材(七年级上册)第一单元作文题,?这就是我?,第五单元作文题?我爱我家?,以贴近学生现实内容为题材,很容易激发学生的写作欲望.教学时可以将这两个单元衔接起来.教师先把学生领进课文中当好读者,去了解作者写了哪些东西,体会作者是怎样围绕主题组织材料的,用了哪些方法.然后把一个单元文章作比拟,归纳出自己认为最能把握的方法.有了生活素材,有了类似的表达方式.何愁写不出文章 结合生活开展作文 要想写出好文章非一日之功.教学和开展是一种合作活动,它们是永远不能被教给某个人的.它适于学生在自己的脑中构建自己的理解.在这一过程中,教师扮演着促进者和帮助者的角色,指导,鼓励,帮助学生文开展.有时,学生写出的文章难免表达顺序或表达方式欠妥.这时还需要教师从学生的实际出发,再进行

3、点拨,让他们把想说想写的话通过一种表达顺序,表达方式娓娓道来. 教会学生恰当地表达生活,以教材为本来摹仿,对领悟能力高的学生帮助较大.对于那些写作发愣的学生,帮助他们就生活中的某一件事理清思路是非常重要的.例如?记发生在身边的一件事?,有一天班上戴力同学在上学的路上捡到一个包.包里除了钱还有一些重要的证件.这名同学平时学习不好,还很淘气,但是他到学校后立即把包交给了老师.老师见他有此举动非常快乐,要表扬他.于是想到通过写作文的方式不仅可以表扬他的行为而且可以挖掘出他的品质,既有利于鼓励全班同学自觉的向他学习又有利于帮助其本人成长.我们首先在班上模拟了一个记者招待会,用采访的形式帮助学生挖材料.如这件事是谁做的,当时是怎么想的,身边有没有其他人,有没有想到把钱占为己有等等.就这样,学生们在一种民主平等,主动求知的交流中互问互答.很快,同学们既了解了该同学捡包的全过程,而且知道了他的想法,对他有了进一步的认识.我发现学生的提问只停留在事情的本身,没有触及到本质,有必要引导一下.我问:同学们认为他的这种行为怎么样他这个人又怎么样一阵热烈讨论过后.我总结道:这件事就发生在我身边,你们想把它写下

4、来么同学们异口同声:想.那么就请同学们用记叙文的形式把它写出来吧.这节课没有发愣的学生,下课铃响了,学生们没有停下手中的笔. 拓展思维开展作文 人们对因材施教的一般看法是依据学生的实际情况,施行相应的教育.在维果茨基看来,我们不能够仅仅依据学生的实际水平进行教育,我们应该超前于开展并引导开展.因此,在作文教学中我们不仅应该了解学生的实际开展水平,而且更应该了解学生的潜在开展水平,寻找其最近开展区,从而促使学生的开展.写作文是最富创造性的学习.作文不是日常生活的堆砌,而是对生活的提炼和感悟.每个人都具有创造性,培养学生的写作创新精神是对他们最近开展潜能的一种挖掘.从近年来的中考作文来看,选材上独具慧眼,内容上蕴涵时代色彩的作文显然倍受青睐.所以尽早培养学生写作上的创新精神,拓展学生的写作思维非常重要.怎样培养创新精神又能符合学生心理的开展呢首先,我认为介绍材料时,教会学生多角度看问题.在上语文课时,老师就可以逐步培养学生从不同的角度去分析问题.同一篇文章不同的人读就会有不同的认识,正所谓仁者见仁,智者见智.同一件事不同的人也可从不同的角度来思考.有一天下雪,学生们兴奋得无法把注意力集中到

5、课堂上来,我停下课,让学生们坐在位子上好好地看一回下雪的场面,然后我让学生以?雪?为题写一篇短文,描写雪中的景物以及自己的真实感受.有的学生写雪花自由自在地飘在空中,希望自己也能像雪花一样自由,不受拘束;有的学生希望雪再下大些,好出去打仗;有的学生写雪花落在地上,像回到家一样,找到了归宿;有的那么由雪想到了那些纯洁如雪的人;有的甚至写到雪遮盖了地上污秽的东西,大地一片洁白,呼唤人们保护环境,希望未来的世界能纯洁如雪.这样的短文学生能写好,不仅是因为有东西可写,更重要的是符合学生的认知规律,跳一跳就能摘到桃子.其次,老师在评讲作文时,多项选择些从不同角度看问题的作文.这些作文只要有一点可取之处,都值得表扬,以激发学生写作的创造性,引导学生从多方面创造性地进行写作.还拿写?雪?一例说,当看完学生的短文,我非常惊讶.我想进一步鼓励他们的发散性思维,把学生短文中各种由雪产生的感受整理在黑板报上,署上作者的名字,再画上奖励性的小星星,共同学们互相学习讨论,促其不断进步.第三,多投稿,多发表.老师要做有心人,改作文时把有新意,有创造性的挑选出来,推荐到报刊上,学校小报,专栏上,甚至班级墙报上.鼓励学生创作出好作文,调动写作热情. 讲究文采开展作文 古人云:言之无文,行而不远!近几年中考总分值作文都不约而同地追求文采,不少考生善用修辞,讲究选词,文采飞扬,从而使文章魅力四射. 学生经过多年的语文学习,积累了许多好的词,句,段,修辞等.如果能让学生多练习使用,不仅可以增加他们收集的兴趣,而且可使文章生动起来.在教学中我尽量给学生做仿句练习.因为模仿能让学生接受快,提高也快.我们练习如何用修辞使文章生动形象,富有情趣;如何使用修饰语使句子有血有肉;如何使用名人名言,诗词,格言,歌词等使文章智慧闪耀,吸引眼球.经过有方案长时间的练习,学生们驾驭文字的能力逐步提高。 综上所述,我认为作文教学要从学生的实际出发,让他们知道学有所用,帮助他们提炼生活,理出思路,教会他们表达生活,鼓励他几们拓展思维.作文教学应挖掘学生潜力,走在学生开展的前面.让学生试一试能尝到甜头,跳一跳就能够得着.让学生真正体会到此岸在心里,此岸在眼前,只要去努力,可望又可即.

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