七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神学案设计人教版
10页1、精品语文资料 精品资料单元写作写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合,把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来,围绕人物描写,读中有写,写中有读。学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断,但是,在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。很多学生写作,特别是写人叙事的文章,不知道写什么,也不知道怎样去写,而且写出的文章语言空洞贫乏,不生动。特别是在人物描写中,只是笼统地描写人物,写不出人物特点。虽然一部分学生知道什么是细节描写,但不清楚细节描写有什么作用,在写作中也并不善于运用细节描写去刻画人物形象。教学分析教学目标1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。2.学会用典型事例来凸显人物的精神。教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。教学课时2课时教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。写事离不开写人,写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人
2、物美好的人性。二、写作指导(一)知识回顾1.回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点,作为自己的知识储备。2.回忆本单元前几课的内容,尝试自己归纳总结一下写人的方法,比如邓稼先一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。(二)带问题自读课文写作指导材料写出人物的精神。问题:写出人物的精神需要注意哪些问题?(三)读后交流,教师点拨。1.抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的草房子中,桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳,沿着台阶,一级一级地爬上去。不大一会儿,冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼,将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里,我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动,他此时的善良更令我们敬佩!而这种心灵的震动,就来自于典型事件对人物的突出力量。总结:细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。2.借助一些写作手法加以突出、强
3、调在塑造人物的过程中,我们可以选择运用合理的写法,以期达到突出人物的效果。 在孙权劝学中有这样一段文字:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”本句就运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写,又叫间接描写,作者通过刻画次要人物(或环境描绘)来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。总结:常见写作方法、表现手法有:联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。3.借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括如散步一文,以“我”为人物中心,以“我”和母亲的关系为主体,渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系,特别是主旨句:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”体现了中华民
4、族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。三、当堂练习1.训练题目:也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌,写出他的外在特征并不太难,但你还能写出他的性格与气质吗?以我的好朋友为题,写一个200字左右的片段。2.写作指导:(1)抓住气质,还原情境。提示学生思考下面的问题,确定要写的人及其性格气质,指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。问题:你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢?(2)观察表现,确定写法。指导学生从多方面对好朋友进行观察,以提炼出所感受到的他的这一性格、气质。好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢?也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作,也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。总之,要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质。(3)指导学生梳理写作的思路、角度,再开始写作,养成良好的写作习惯。第二课时根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。板书设计写出人物的精神教学分析教学目标1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。2.学习借助写作手法,如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等
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