如何激发学生对运动的兴趣

1、 如何激发学生对运动的兴趣如何激发学生对运动的兴趣参加体育教学工作已经一年多了，这一年多里，我上过了好多个班级的体育课，带过学校田径运动队，也到其他学校和其他的体育老师进行交流、探讨，使我感触最深的就是：小学生的身体素质不容乐观。小学生目前的身体素质情况使我感到了教学任务之重，我将面临严峻的考验，肩负着提高学生身体素质的重任。目前小学生的身体素质不容乐观，光靠体育课的运动锻炼是远远不够的，但是，体育课却可以让学生养成锻炼习惯，培养学生的运动兴趣，这也是体育课的本质所在。在体育课中，应该如何培养学生的运动兴趣呢？这是本文需要解决的关键问题。本文主要从以下两个因素来阐述：一、从运动主体（学生）上入手运动兴趣，主要是指“学生对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的原望”。如何培养小学生的运动兴趣，提高自我锻炼能力，并且与常规教学有机地结合一起呢？我在这一年多小学体育教学中注重培养学生全面的运动兴趣，并始终贯穿于整个教学过程中。在课堂教学中，除了技术教学外，要首先着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观

2、能动性，从学生自身调动和产生运动兴趣，激发学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养和引导学生在独立锻炼过程中，对练习次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等逐渐树立针对自身特点的运动兴趣。从本质上说兴趣是个体内在的一种心理需求，培养兴趣就是要激活和扩展这种内在需求。对于运动兴趣培养而言，就是要激发学生关注和参与运动的内在的积极的心理需求。因此，运动兴趣的培养要落实到对运动主体学生的心理关注上来。激发内在需要，让学生在运动爱好中获得满足今天的学生都有不同程度的受到文化学科的压力，相比之下体育课的压力就小多了，因此在这种情况下，他们都有一种寻求压力释放的需要，而运动是释放压力的最好方式。学生往往寄希望于体育课，如果体育课能为他们提供快乐的运动，能使他们在参与体育活动中得到精神的释放，他们就会很自然地喜爱体育课，进而对运动产生浓厚的兴趣；如果体育课本身是单调的，枯燥乏味的，与他们的期望相距甚远，这样他们就会大失所望，就会从内心讨厌体育课，进而对运动失去兴趣。因此，体育教师要从尊重和满足学生的内在需求出发，精心设计和安排体育课，增强体育课的趣味性，以吸引学生主动参与到体育运动中

3、来，并能保证学生在参与体育活动中获得快乐；同时，也获得参与的满足感，使学生在文化课上形成的压力，能在体育课中得到很好地释放。要做到这一点，最重要的是在教学环节的设计上做文章，教师要精心设计教学中的每一个环节，把快乐的因素精心地安排在每一个教学环节之中，并与体育运动的知识、技能和练习融为一体。吸引主动参与，让学生在自我锻炼中养成习惯培养学生自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是培养学生运动兴趣，养成终身体育运动意识，培养体育运动习惯和能力的必由之路。在体育教学中应将全面培养学生的自我锻炼能力，贯穿于整个教学过程的始终。首先要进行明理引导，使学生真正明白体育锻炼的价值之所在，充分认识自我体育锻炼对于人的一生的作用和意义。激发学生自我锻炼的正确动机，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性和自觉性。其次，要重视自我锻炼技能的训练。学生能不能坚持自我锻炼除了与自我锻炼的意识有关外，更重要的是自我锻炼的技能技巧。学生掌握了某项运动的技能技巧，并会自然产生对该项运动的钟爱，就会积极自觉地参与到该项运动中去，而且必要的运动技能、技巧也是使锻炼能够达到健体强身目的根本保证。有些运动项目，如果

4、方法不对，不仅不能健体强身，而且还会伤及身体。因此，教学中，我们要让学生学会正确进行自我锻炼的技能技巧，要让学生了解哪些运动项目适合自我锻炼，自我锻炼的时间和地点应该怎样选择，某项运动在一定时间内练习的次数多少最合适，运动时间运动强度应如何控制等，这些内容都应该视作体育教学的重点。我们还要培养学生在自我锻炼过程的自我纠正，自我调控能力，养成积极锻炼并且正确锻炼的习惯。这种能力和习惯的形成会让学生终身受益。其三，要重视学生体育特长的培养。教师要善于根据学生的个性差异，为学生量体裁衣，帮助学生选择最适合自己锻炼的运动项目。教师要在体育教学中有意识地指导学生根据自己的体能特征，选择最适合自己的锻炼方式，并逐渐养成习惯。如果体育教师能够让学生找到自己喜爱的运动项目，并对该运动项目产生了兴趣，而且在实际锻炼中，运动的技能也越来越娴熟，那么不管现在学生有没有意识到体育对他成长的重要意义，他实际上就已经不知不觉地接受了体育运动。这样自我锻炼习惯的养成就指日可待了。二、教师自身对学生运动兴趣形成的影响教师的一般素质对培养学生兴趣的影响教师的一般素质也就是作为一个人民教师所必须具备的，体现于教师外貌，言

5、行上的行为素养。它是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响。教师一般素质的好坏决定着学生如何看待教师，同时也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。教师的专业素质对培养学生兴趣的影响这里的专业素质表现在教师良好的运动能力上，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。这些都会对学生的体育运动兴趣产生十分重要的影响。首先以篮球为例,教师即使示范一个简单的“三步上篮”动作,只要动作协调、流畅，给人以一种美感,学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。另外，在教师良好的运动成绩的吸引下，学生也会产生跃跃欲试的情绪。例如，当教师在教授铅球时，只要轻轻一挥就能把铅球推得老远，此时学生就会很想尝试一下，看看自己又能推多远。这对培养学生的体育兴趣也能起到了良好的促进作用。而这都是因为学生的兴趣受到理想和志向的调节，教师良好的运动能力会对学生起到榜样作用，学生更会以此做为自己努力的目标，从而形成一种积极兴趣。教师的教学素质对培养学生兴趣的影响教学素质是指：教师在教学过程中选择教法、组织教学、布置场地器材等方面的能力。教师教

6、学素质的高低不但关系到这堂课会否成为一堂好课，更重要的是在于它会否成为一堂受学生欢迎的课。据调查显示，90%以上的学生都希望体育课的组织教学与教法能够多样，新颖，新鲜多变，不要总是老一套，最好经常是在玩乐中进行。那么，这是完全符合小学生性格特点的。爱玩是孩子的天性，我们教师不应该抹杀他们的这种天性，而因善加利用，使它为我们培养学生的兴趣服务。这就要求教师在选择教法和组织教学上创造性的将玩与学结合起来，使学生在有计划，有目的玩中学到他们该有的知识、技能，使学生因玩而生乐，因乐而思学。另外，在场地器材的布置上，64%的同学要求线条清晰，布置合理；而36%的同学则认为只要有就好，不一定要有什么特色。由此可见，学生对场地器材作用的了解还不够充分，而教师也没有很好的利用场地器材有效的引起和激发学生的兴趣。从心理学的角度分析，良好的场地器材布置，能影响学生的信心，运动能力以及学习的兴趣。教师的评价能力对培养学生兴趣的影响在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。学生的这种满足可以分为两种形式：一种是能直接满足学生需要的对应性满足。这是指，在教学过程中，面对学生的优异成绩，教师能及时的给予最高的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐；另一种是间接满足学生需要的代偿性满足。也就是在教学过程中，学生虽未获得满意的成绩，但却得到了教师安慰的好评，使他们感到被期待、被认可，从而感受另一意义上的成功。但是，无论哪一意义的满足或成功，都是强化学生兴趣的有效手段。然而，学生在教学过程中满足或成功的来源，正是教师公正、公平、符合实际的评价。总之，体育新课程的核心理念是培养学生终身体育的意识，而终身体育的意识从根本上说就是运动兴趣和锻炼习惯的问题。在体育课堂中，要全面落实新课程体育理念，把培养运动兴趣和锻炼习惯放在重要地位。

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