学困生帮扶落实情况记载表

1、学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七(1）班金鑫男学困生基本情分析状况分析学习目的不明确,上课不能认真听讲，对知识总是一知半解,课后的作业不能独立完毕,自控能力差,缺少学习动力,不能持之以恒转化措施对于这位同窗,在教育教学过程中,我们一方面通过和学生谈心的方式,给她分析学习的重要性，使她树立对的的教育观,让她明确学习目的;另一方面,培养她的学习习惯,养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲,上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业,固然,在这个过程中，教师要起到监督检查的作用，也要注意对她的进步要及时表扬和鼓励。针对学困生学习中遇到的实际困难当面耐心分析、辅导解说,在解说中突出重点，分散难点，特别是经教师解说后学生作业中仍浮现的错误,集中力量反复解说，并规定学生重新纠正作业中的错题。再出某些补充题让她们练习巩固,增强信心。转化效果学习的态度有了明显变化,学习爱好也有所提高,但成绩还没有质的奔腾。还得继续培养。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七（1)班朱强兵男学困生基本情分析状况分析基本差,学习措施呆板,对所学知识不能

2、灵活运用，常常遇到摸索性的问题不知所措，分析综合能力较差,思维狭窄学习成绩难以突破。学习上缺少恒心和耐心。转化措施由于这位同窗的基本很差,因此导致知识衔接不好,教师先给她初中的知识做以辅导，让她不久和别人在同一起跑线上,树立了她学习的信心。而在学习的过程中，措施很重要，但这位同窗学习过于死板，课堂上仿佛都听懂了，但不会做题，特别是对物理知识的应用更使一窍不通,在教学的过程中，教师常常给她简介某些科学的学习措施，还召开学习措施讨论会,使学生互相交流，对于她常出错的某些实际问题,教师当面耐心分析、辅导解说。转化效果学习的态度有了明显变化，学会了自学,但理解能力较差,成绩还没有质的奔腾。还得继续加大培养力度。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七（1)班周润女学困生基本情分析状况分析小学基本不牢，以至于对学习不感爱好,也缺少自信心。初中难度加深，诸多知识不能理解,对学习投入精力少,日积月累，形成恶性循环，成绩越来越差。转化措施由于这位同窗的基本很差，因此导致知识衔接不好,教师先给她初中的知识做以辅导,让她不久和别人在同一起跑线上,树立了她学习的信心。在教学的过程中，常常找她谈话，

3、注意培养她的学习习惯,养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲,上课带着问题听课,课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，固然，在这个过程中，教师要起到监督检查的作用,也要注意对她的进步要及时表扬和鼓励。转化效果转化效果良好，学习的积极性和学习自信心高了,掌握了一定的学习措施,学生的成绩有了明显进步。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七(1)班胡雨辰男学困生基本情分析状况分析上课思维不能集中，课后作业不能认真完毕，甚至不完毕,没有良好的学习习惯,学习上缺少耐心和恒心,甚至一道题做不完就不想做了。转化措施在教学的过程中,常常找她谈话,注意培养她的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业,固然，在这个过程中,教师要起到监督检查的作用,也要注意对她的进步要及时表扬和鼓励转化效果学习的态度有了明显变化，学习爱好也提高了,但理解能力欠缺,但成绩还没有质的奔腾。还得继续培养。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七(1)班王宗健男学困生基本情分析状况分析胆怯数

4、学,不肯动脑思考，理解肤浅，对于简朴模仿性的练习还行,遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能积极问教师,但愿得到教师的协助、表扬,对教师规定记住的,死记硬背,对于某些数学问题的思考过程，不知从何入手,浏览一遍了事，并未纳入自己的认知构造，不懂得谋求适合于数学特点和自己个性的学习措施,对自己缺少信心，作业在家长的辅导下能准时按质完毕,学习态度比较认真,但欠积极。转化措施1、培养她的自信心。2、要用科学的措施教育后进生。、对后进生多宽容,少责怪。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。、不仅要注意培养后进生的学习爱好。注意培养其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、教师的辅导要及时。转化效果在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不抱负,分别是D和C。由于帮扶时狠抓了她的基本知识,因此在后来的测试中,虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。本次期末考试她的成绩是A。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别七（1)班刘纯铭男学困生基本情分析状况分析该生性格文静，喜欢独处,

5、对班级和学校里的事都不感爱好，漠不关怀。家长对孩子关怀不够，孩子常常随意不上学，以至于成绩差,赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向教师和其她同窗询问,回家作业完毕不好。转化措施一、与孩子谈心,增强她学习的积极性和自信心。二、针对该生实际状况,开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小教师”，常常对她进行辅导和协助。让小教师督促她对的流利朗读课文和听写生字词等。三、课堂教学中多关怀学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完毕教师所布置作业。同步,多予以她回答问题的机会，协助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养准时完毕作业的习惯。四、加强与家长的沟通与联系,明确规定,让家长明确责任，多关怀辅导孩子,让孩子健康成长。五、针对学生的心理特性，引导学生积极参与班级多种多样的班级活动，让她感受来自班级的同窗的关怀和爱惜。转化效果成果:转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习爱好提高了。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别七（）班周燕女学困生基本情分析状况分析同窗学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧,书写速度快，但是快中不能求好，笔迹马虎,认

6、字、写字的状况比较糟糕,但是该生性格随和，平时总能准时按量完毕作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同窗都乐于和她交往转化措施1、常常和她谈话,或下学时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解,少某些责难,少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的盼望和关怀。普遍的后进生对周边的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，她们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周边的人之间形成一堵无形的“墙”,故意规避教师,对教师的谈话协助,实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应当用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。2、激活其乐学点。我常常将其找来谈心,给她补习功课,每天中午运用一定的时间协助她学习。平时我加倍地关怀她,安排好同窗协助她，她对学习的爱好也愈来愈浓了。转化效果此后，我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试她的测试状况不太好,但从对学习失去爱好，对自己失去信心,转入积极积极的学习，可以拿习题向我求教,积极完毕

7、我规定课外习题,阐明前面我的教育还是算成功得。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七（2)班邓家豪男学困生基本情分析状况分析尊敬教师,团结同窗，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌,声音条件不错，是一名“小歌手”。但常常迟到，行为习惯较差，丢三落四,有时没有完毕作业。正是由于学习习惯不好,学习欠自觉，因此基本知识掌握不夯实，生字掌握但是关,学习成绩不抱负。转化措施一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。逐渐扭转该生常常迟到、常常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。二、针对该生实际状况,为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词,目的是协助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。三、课堂外,多给她发明机会展示“小歌手”的风采;课堂上,常常设计某些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；此外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同窗与她结伴,营造良好的学习环境。转化效果课文朗读进步较大。成绩较上学期有了进步。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别年龄七（2)班黄凯文男学困生基本情分析状况分析该生

8、尊敬教师,团结同窗，擅长体育，热爱多种文娱活动。头脑很灵活,思维反映比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎,作业态度不够认真，课后常常只完毕一半的作业。正是由于学习不自觉，因此基本知识掌握不夯实,而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。因此养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯,但是该生并不是本质很坏，重要是缺少了自我监管的能力，同步缺少那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，由于基本知识非常单薄，因此综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而,如何把根基打夯实,就成了我这个学期研究的重点。转化措施、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在协助她扫清课文文字障碍后,消除其胆怯朗读课文的心理,再由爱慕朗读课文调动起她积极阅读课外书籍的爱好，这些一方面落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务,才干推及“面”的扩张。2、上课多提问，为了使她对学习产生爱好,课上我常常对她进行提问，并对她的回答加以肯定，有时我会特意选某些她肯定能答对的问题请她回答。课后多关怀,每隔两天,我会找她一起回忆她的进步体现，并

9、鼓励她往更好的方向迈进。中午她在学校，因此有足够的时间对她进行辅导,每次辅导时我都会发明一种轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完毕,并鼓励她每次的进步,也给她提出了小小的进步目的。转化效果进行了一段时间的辅导后,我发现她课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高诸多，但是在学习意识上,在学习习惯等方面她均有了进步,可以积极完毕作业。学困生帮扶贯彻状况记载表学生状况班级姓名性别七（2）班周小燕女学困生基本情分析状况分析智力正常,理解能力及推理能力较弱，数学学习爱好不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度：不积极,不稳定,学习措施欠缺,具有随意性。该生身体健康,发育正常,营养状况一般，性情温和,有任性、固执倾向;在上课过程中，注意力不集中，容易分散,常做小动作，课上思维不积极,很少举手发言;下课好玩,常常与其她同窗追跑,多管闲事，爱向教师打小报告；交往中，常与同窗闹磨擦,小心眼儿。胆怯数学，不肯动脑思考,理解肤浅,对于简朴模仿性的练习还行,遇到有一定难度的问题,理解起来有困难,但能积极问教师，但愿得到教师的协助、表扬,对教师规定记住的,死记硬背，对于某些数学问题的思考过程，不知从何入手,浏览一遍了事,并未纳入自己的认知构造，不懂得谋求适合于数学特点和自己个性的学习措施,对自己缺少信心，作业在

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