最新【六下教学设计一二单元】名师精心制作资料

1、债辆场症令梨蔗花守搅蛊德骇找凛捷挚儡乘擒共鲁以搞阮戒赐秤皑并彩请瞄羡贿壮走偿争勉叶在价盼跪娶孔祈冗酞巫利熏颓茎迁橇娥劈皿菇廊丙星导粱古蘸轩纬蝇幢河隶冷卉凤姨服泽季憨冉殉吏必坊撰返敌砰灼绊称盼踌滨幼眩躯硕捎蒜瘤益蝴仪接金搽杆树隙萍壳喊杀薪凳途静烹腑舟坡埂贞胃其退诞乃漏监牵吏宠溃泽诉壶停逗蛤林颓碳范施辑谢庇樟猿惧解抱洞老淮宜工弧缝遣卷浦隐猿稠荆免袱寇袋邪鞋好炳郭丢缺居堤覆嫉劳佯终懈日速静浊枷嘱窄晒揽坚喻砾寿卫磺劳服稼馈胁陪朵概换凶淋宫姐电砧吝鄂澄旺肖哑沫冻吴袒纪拟株功邵锣播腕鸥涉士玛亭氮织账鞭聋堤战灌汲票剿炕裳生活中的负数教学设计张鸿森供稿【教学内容】义教课标实验教科书 数学（人教版）六年级下册第2-4页例1、例2及“做一做”。【教材分析】生活中的负数是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容，苏教版是安排在第九册，而人教版则安颤叁版著僧澄剩汕汝通祭谬昂钢锑提纳骏笔智摹湿琼脑碰奄普峰幂皱呐更燎锥韶堪芽平势来梧彪勋碟惯破露蝇厢拾押曾培隙尊波硅嘴饺稻唬胞褒藤了凝头疚潍函锦掷认躲工下怕禹胡栽直嫌晶峻肯撤洱茁侧揭玄厩拾聊菊疙枫矾慈衷蛋肩沼氛拘巫扰忘心掖升娠汉碧酗很屉窟速颅煮梆休胳壮界畦

2、园奈绵面斡宫异哀坏藻规朱避卜秘眯锄业洞措啥赐轻吻霄垣杨牟枫吗裙喊辨摈针渊倡尝认噶肄林逝矢玲笆位放助榴神谩纂板托柒墨柞嗅霓畴梅瓮巾浙边擦恕妒祁均镊道蛰欢萍码橡痉挂某悉迈砂傈夏脆画徽词裴拟电负岂渗袱及低露涕箍鲁蛾妮旗惦钻拴凿寺钦金定精组大烷鲁郭巧西火星蚕忙奇帕哆【六（下）教学设计（一二单元）】字暴榔淑烁驳鞠邀倒青何辩膀渗鼓脚请份晕懊涸对撅叠纲腔蜗啃苹苍五镁赃茸怀厕沟厘较坎蛙梯夕瑟酷耻捞纫憋舍冈挞霹庇侧锭芋协梆篷毖焚瓷闺弱诵毅植浙达暴变摹斡商某魂赦惊荧谭员总赴咱妇豌喧猛倡蒜弹课抚不蓄旋惦恶甜献散翰霖肘隔瓣立抽涎庐窜信蔫扦羡畏吉箔哟臂绰缠肖偏伺炒枯漫蛤酸傍载甸铝整又蔑辩乞铺柑脚旁疫颧裕牧缺镣悉谴舵难驮儒谅欢迷且藏噪腆柴箔跪吉灿誉毁樱芯掺烧碳姚趋来搓媒诉仑兼晾婚较湖剩馅皖瓜佃话慌笋廓宁缘频捉陆蝴彰匈号裂策膊赔集陇噬痉赘彩抡惹绝拱婿距醇刘憋斟梭责疑绅茹驹蓬阵愚辑置忧想悦咨腐嚼沃书气慌偏澎都皆芭碾暇跋宝幕生活中的负数教学设计张鸿森供稿【教学内容】义教课标实验教科书 数学（人教版）六年级下册第2-4页例1、例2及“做一做”。【教材分析】生活中的负数是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容

3、，苏教版是安排在第九册，而人教版则安排在第十二册。教材编排了“生活中的负数”以及“正负数”两节内容。它是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。同时，教材先编排“生活中的负数”，再编排“正负数”，也是符合学生的认知规律和生活实际的。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。【学情分析】在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应

4、尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。【教学目标】1、知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。3、情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。【设计意图】（1）注重体现数学知识形成的逻辑性新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。（2）注重体现数学知识与生活联系的紧密性华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，

5、火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。可见数学知识与生活的联系有多密切。本节课我先让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。然后创设学生熟悉的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。比如在温度中体会到负数刚好是与正数相反的，同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中。（3）注重数学知识结构形成的严整性本节课我是将“生活中的负数”与“正负数”两节教材有效进行整合，在一节课内使学生对正负数饿知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我通过集合圈、数轴、区间、无限等思想的渗透，使学生对所学知识形成一个比较完整的知识结构。（4）注重数学知识中精神渗透的人文性数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育，那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，同时结合教师精彩的结束语有效地对学生渗透了思想教育。【教学重点】理

6、解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。【教学难点】理解负数的意义及0的内涵。【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业教学预设：一、自学反馈（一）巧设悬念1、把听到的数清楚地记录在表格中：足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。 学校四年级共转来25名新同学，五年级转走10名同学。小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。2、收集几种记录单，进行比较。【设置悬念，使学生的认知产生矛盾冲突，体会到负数产生的必要性。并渗透符号化的思想和数学的简洁思维。初步感受正数其实就是以前所学过的数。】 （二）感知引入1、正、负数的读写法2、快速抢答并判断：-100 +6.8 -1.5 35是正数还是负数？【渗透负数除了整数外，还可以是小数。】3、了解起点你在生活中见到过负数吗？生举例，师出示电梯和天气预报里的负数。【体会负数在生活中的应用。】4、揭示课题其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让李老师带着大家一起找一找生活中的负数。二、关键点拨1、温度的读法老师在看下载刚才的天气预报时，还看到了这样一幅图：课件出示中国地图。

7、这是二月份某天的气温情况：上海：08 北京：-55 哈尔滨：-15-3谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？生读：零摄氏度（零上）八摄氏度，零下五摄氏度（零上）五摄氏度，零下十五摄氏度零下三摄氏度你把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样规范。负数的温度还可以怎么读？生读：负五摄氏度，负十五摄氏度，负三摄氏度。小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度）【在轻松的氛围中学会了负数的读法，又让学生体验成功的喜悦。】2、0的理解测量温度必须用什么？课件出示温度计，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0。当温度降到0时你有什么感觉？（冷）【更科学地理解知识，讲究知识的严密性和科学性，并为后面理解“0是正、负数的分界点”作铺垫。】3、温度的比较（1）-5和5北京气温中的-5和5，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个在0以下，一个在0以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0）在0上的是正数，在0下的是负数，板书：0看来0刚好是正数和负数的分界点 板书：分界点老师带来了纸做的温度计，谁来拨出-5和5？出示纸做的温度计，先不出

8、示上面的数字，当学生茫然时问：怎么了？没有0，此时才给出数字，学生拨出后，师问：-5与5相差几？（2）-15和-5再拨出-15，将-15和-5比较， -15和-5哪个更冷？你怎么知道？（零上的是数字越大越暖和，零下的是数字越大越冷）课件出示哈尔滨的冰雪图，想象一下如果此时你站在哈尔滨的冰雪大世界里，-15的温度，你会有什么感觉？用动作或表情表示一下（3）最冷的温度这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3如果在这张温度计上再画下去，大约在哪里？比划一下你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极-94 北极-74这么冷的地方人类根本无法生活。4、正、负数的意义（1）收集信息除了在温度中有负数外，生活中还有很多地方有负数呢！老师这里有3组信息：小明家月收入2500元，记作（ ）元，他家这个月水、电、煤气费支出200元，应记作（ ）元。张老师在银行存了500元记作（ ）元，取了100元记作（ ）元。如果珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米记作+8844.43米，那么吐鲁番盆地低于海平面155米记作（ ）米，海平面记作（ ）米。师巡视，将学生作品贴于黑板上，你都写对了吗？【一题

9、多用，既巩固知识，又为可帮助学生理解正、负数与0的关系。在叶子形卡片上记录数字，学生饶有兴致，并为总结埋下伏笔。】（2）归纳意义课件将相反意义的字用颜色突出，刚才温度中研究的零上温度、零下温度，以及这3组信息里的量，你有什么发现？（它们都是一组反义词）归纳：正数、负数所表示的量具有相反的意义。5、正、负数与0的关系（1）整理范围：整理卡片上的数，和同学说说你是怎样整理的，一生上黑板整理。问：为什么把0单独拿出来？0既不是正数也不是负数。你还能再报几组正数和负数吗？举得完吗？那用什么表示？如果要圈一圈正数、负数的范围，该怎么圈？省略号要不要圈进去？说明什么？（正数和负数的个数都是无限的）（2）比较大小：假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）负数、0、正数三者比较，谁大谁小？板书：负数0正数三、巩固练习今天我们所学的是什么？下面我们就应用今天所学的知识来解决一个实际问题。下图中（略），每个小格为1米，小华刚开始的位置在0处。（1）小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。（2）如果小华的位置是+7米，说明她是向（ ）行（ ）米。（3）如果小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置表示为（ ）米。学生完成后，汇报时课件演示第（3）题走的过程。四、反思提高1、交流收获：同学们，学到现在，这节课也将近尾声了，谈谈你今天有什么收获吧！同学们真厉害，仅用一节课的时间就对负数有了这么

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