课堂观察培训心得体会范文
9页1、 课堂观察培训心得体会范文撰写人:_日 期:_课堂观察培训心得体会范文作为一名教师,在教书育人的岗位上,要想“长教常新”,只有不断学习,不断读书,不断思考,才会不断提升,不断成长。本次假期,通过拜读课堂观察走向专业的听评课一书,使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和领会,学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式,从而提高教学课堂效益。一.认识“课堂观察”,走向专业的听评课课堂观察,就是通过观察,对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法,它要求观察者带着明确目的,直接从课堂上收集资料,并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。二.课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要体现形式:1.进入课堂时,听评课者自己没
2、有充分准备,也未与上课者进行有效的沟通。2.听课过程中主要关注教师单方行为,没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点,漫谈式、即席发挥话语过多。3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。4.使用结果时往往错误类推,以一堂课类推教师的其他课。5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做,教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望,而是迫不得已完成学校安排的任务。6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时,要么大而全,要么过于客套,要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。三.传统听评课群体中存在的三种独立角色:1.评课专业户-自己很少或几乎不上课,评课却是他们的中心工作。2.模仿专业户-听课仅仅是为了模仿。3.听课任务户-听课就是为了听课。简单处理、任务取向,没有问题,不去思考,没有反馈,按规定填写“听课手册”了事。四.听评课改革趋势-三大转变三大转变简单变复杂、对立变理解、业余变专业。1.改变思维方式。对一堂课的评价,要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素,把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性,以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的
3、动机、过程还是结果,都要主张多样性的统一,并且多样性之间必须要有必要的张力。2.注重对“听评课”的研究;对教师进行专门的教育或培训。3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行(学科)教师,而不是谁都可以充当听评课者。五.课堂观察的目的“观察他人的课堂,最终服务于自己的课堂”,这才是课堂观察最为根本的目的。通过课堂观察,不仅要丰富自己的课堂经验,修正自己的课堂教训,还要加深自己对课堂教学的理性认识。1.观摩别人的课堂教学经验2.拓展自己的课堂教学经验3.反观自己课堂教学不足4.探寻课堂教学的内在机理总而言之,课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造,也不是装饰或者优化自己的课堂教学,而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念,以此提升听课人与上课人的课堂教学能力,实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。“教学无涯,教无止尽”。通过阅读课堂观察一书,我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位,认识自己,提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长,为我所用,从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。课堂观察培训心得体会范文(二)本学期,我参加
4、了市教研室对骨干教师进行的有关“课堂观察”的专题培训。“课堂观察”,当我最初听到这个词语时,感觉它很深奥,是一个专业性很强的专有名词,似乎离我们这些教学一线教师很遥远。后来,通过学校组织的专题培训以及自己阅读的一些关于“课堂观察”的资料,现在自己对“课堂观察”有了一些粗浅的认识。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。随着课堂改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注和中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开始了课堂观察的本土研究。课堂观察是一种行为系统,它由一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法,把将研究问题具体化为观察点;课堂观察是一种工作流程,它包括课前会议,课中观察,课后会议三个阶段,课堂观察也是一种团队合作,它由彼此分工又相互合作的团队进行。这样看来,课堂观察,它有明确的目标性,计划性,组织相当严密。这与我们以前所参与的听课、评
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