海南省基础教育信息化应用的时间效益调查-
4页1、海南省基础教育信息化应用的时间效益调查* 海南省基础教育信息化应用的时间效益调查* 本文根据对海南省40所中小学校教育信息化的问卷调查,从教师对应用各类信息技术工具和教师对信息技术应用于各类教学教务工作中能否带来时间效益的整体态度方面进行数据分析,以教师对时间效益整体看法为依据,将样本学校划分了7个层次,描述了7个不同层次学校在信息技术应用方面的特点。 教育信息化 时间效益 教师 信息技术 自20世纪末网络信息技术迅速发展始,世界各国基于网络信息技术的教育信息化迅速发展起来,并在21世纪初兴起了信息化硬件建设浪潮。经过十多年的发展,各地的教育信息化都已经发展到了新阶段,也开始面临着一系列的新问题。本研究侧重从海南省基础教育信息化应用的时间效益的角度进行分析,分析教育信息化的应用绩效,希望能为海南的基础教育信息化的发展提供参考的依据。 一、研究方法 本次调研问卷围绕两个方面的主题,即教师应用各类信息技术工具和在各项教学教务工作中应用信息技术在一个星期中所产生的时间效益进行问卷调查。调查的学校为随机抽取的40所样本学校,其中有省(市)级中学、小学,县级中学、小学等。 二、调研结果分析 1.
2、问卷基本情况 通过筛选,有效问卷共有3038份,其中男教师占32.8%,女教师约占67.2%;在年龄段分布方面,20-30岁教师共909位(29.9%),31-40岁教师共1242位(40.9%),41-55岁教师共816位(26.9%),55岁以上教师共71位(2.3%),通过数据可知40岁以下的教师约占全体教师的70.8%;在职称方面,小教高级职称的教师人数最多,占三分之一多。几乎所有科目教师都参与本次调研,其中语文、数学、英语三门课参与教师最多,共占教师总数的67.6%,其余科目任课教师都小于10%,比较分散。不同年级任课教师参与比例较为均匀,其中小学教师约占60%。另外,教师样本数据表明教龄约为15年。 2.教师对应用各类信息技术工具时所产生的时间效益的整体态度 为了分析教师应用信息技术是否能提升工作效率,即是否有助于节省时间方面,我们将选项设计为4个选项:节省时间、没影响、多花时间、暂无。表1表明学校教师对应用各类信息技术工具能否带来时间效益的整体态度。 表1 教师对应用各类信息技术工具时所产生的时间效益的 整体态度 通过表1可知,根据教师选择节省时间的人数比例来看,上述四类
3、常用信息技术工具从多到少依次为:数字教学资源(61.2%)、数字学习平台(55.3%)、学校管理平台(54.9%)和交互式电子白板(27.9%)。另外,我们查阅了英国一个相关调查报告,该报告表明英国教师的选择比例从多到少依次为:数字教学资源(53%)、交互式电子白板(48%)、学校管理系统(40%)、数字学习平台(16%)。对比两份调查结果可知:海南教师和英国教师对信息技术工具应用是否节省时间方面最大的差异集中在交互式电子白板和数字学习平台两类工具的应用上。同时,我们分析了不同类型学校(小学、中学和九年一贯)教师对上述四大工具在节省时间方面的看法,结果表明:除交互式电子白板应用(认为节省时间教师百分比:小学32.1%、中学26%、九年一贯23%)以外,其余三类工具按教师从多到少排序都为小学、九年一贯和中学。另外,英国这份报告也显示,认为应用上述四类工具有助于节省时间的小学教师比例都要高于中学教师。两者的调查结果具有一定相似性。 3.教师对在各类教学教务工作中应用信息技术能否带来时间效益的整体看法 表2显示了教师对在各类教学教务工作中应用信息技术能否带来时间效益的整体看法:在开展教学管理
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