浅析如何更好的激发学生的学习动机

1、浅析如何更好的激发学生的学习动机摘要：学习动机是学习的动力，它是直接推动学生实行学习的心理动因，它制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提升学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。本文作者采用文献资料法、调查法、案例研究法等一系列的研究方法对学生对体育学习的动机实行研究，并得出了相对应的对策。关键词：中学生；体育；学习动机；对策研究前言 学习动机是学习的动力，它是直接推动学生实行学习的心理动因，它制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提升学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。经调查，有很大一部分学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，经分析原因有：教学形式单一、内容枯燥乏味、学生身体素质降低、教师标准过高、评价方法单一等，使学生对体育课失去了兴趣，也能够是说学生对体育课没有了学习动机。在现今体育作为素质教育过程中的一个重要组成部分，要提升学生的体质，体育课是最基础、最有效的途径。所以要很好的

2、利用体育课，让学生既提升体质，又学会体育各类技术动作，可见激发学生体育学习动机是非常重要的。也由此可见对中学生体育学习动机的对策实行研究是非常有必要的。1激发体育学习动机的必要性1.1学习动机的定义动机是指激发和维持个体实行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或试图达到目标的一种动因、内在力量。它直接推动学生实行学习的心理动因，它制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提升学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。1.2激发体育学习动机的必要性当今的社会在进步，人们生活水平也在提升，但是中学生的体质却呈下降趋势。专家认为，造成中学生体质下降的因素很多，但主要还是因为素质教育没有落到实处、学校体育教学模式僵硬等问题造成的。要想提升学生体质，首先要让学生自觉、自愿地参与到体育锻炼中去，也就是说首先要激发中学生对体育的学习动机。可见激发学生的体育学习动机是非常重要的，也是非常有必要的。2：激发中学生体育学习动机的对策2.1让学生明确学习体育目的和任

3、务，从而激发学生的学习动机体育是学校教育的重要组成部分。不过有相当一部分学生对体育的目的不明确，教师应增强引导和教育，使学生把学习体育的目的和为中华民族强盛的远大目标统一起来，使他们真正理解到健康的体魄和充沛的精力是完成繁重学习任务的重要保证，而健康和精力必然来自体育锻炼。让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为学生自觉的行为。2.2利用学生的兴趣和爱好来激发学生的学习动机 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动有着非常重要的作用。兴趣和爱好是个人对客观的选择态度，这种态度导致积极探究某种事物、获得某种知识或参加某种活动的动力。对于感兴趣的事物，能够持久而集中注意，从而保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆，即使遇到困难，也会努力去克服。兴趣不是天生的，而是在活动中培养出来的，在体育活动中，教师应增强学生对体育兴趣的培养，并引导他们在学习活动中获得成功的体验，使他们想学、爱学、会学。例如实行自然地形跑教学时，若只让沿着现有的地形跑学生一会儿就感到累。针对这个情况教学中改用在场地上画图形和摆放实物：实心

4、球、标志杆、小垫子等；在地上画线作“独木桥”分别代替不同的名字，学生就有了新鲜感，从而产生了兴趣调动了积极性。2.3利用教学方法和手段的多样化来激发学生的学习动机我们以往的体育教学，体育观点相对滞后，体育课程内容不适合中学生的身心发展特征和需要。远离学生的生活经验，忽视学生的学习兴趣和体育水平的培养与终身体育脱节。体育课的实施过程往往以教师为中心，以竞技运动为中心，以发展身体素质为中心。学生的主体性、创造性难以发挥。学习评价过度注意学生的体能和运动水平等因素，导致一些身体素质较差的学生对体育课产生害怕，甚至厌恶的情绪，并使绝大部分学生体验不到成功的乐趣。在体育教学中，教师应努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，重视学生的实践水平、创造水平的培养。例如：中长跑是学生最害怕的体育项目，它不但是内容枯燥，形式单一，而且需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，几乎每个学生都怕。如果我们改变一下教学手段，从而激发学生的兴趣来达到教学目的。如追逐领跑法，每组 816 人，定时或定距。从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于全队整体的速度加速跑到队首，当他到达队首，成为新的

5、领跑者时，新队形的排尾再次从队形的左侧，以快于全队整体的速度加速跑到队首，如此循环重复。要求队形整齐，前后间距均匀一致。2.4适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维，从而激发学生的学习动机2.4.1期望激励皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以我希望你、我相信你一定能的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。2.4.2表扬激励多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的丑小鸭加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出别人可为，己亦可为的积极向上的思想。2.4.3竞争激励心理学家托伦斯竞争条件下小学生创造性思维表现的实验表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的

6、组织教学能有效地激活学生的创新动机。2.4.4成功激励努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏改换追击目标（贴膏药）的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成耍猴现象，能不能改为一人追，一人逃逃者贴被贴者追，原追者逃的游戏形式。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。于是，我就在游戏讲评乃至校体育广播中对创编该游戏的班集体大加表扬。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅贴膏药一个游戏，就收到了十多种游戏方法。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于高期望高表现高期望的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发，从而激发了学习动机。2.5建立合理、完善的评价制度合理地进行评价是促进学生学习的一种有效的手段，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的。所以在新课标的指引下，我们指定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性，从而激发学生学习的动机。3结论与建议总之，要激发学生体育学习的动机，首先是使学生对体育学习有一个正确的认识，这是学习体育动力的源泉。然后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生体育的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对美好的事物感兴趣，对实践、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生体育的学习动机。同时作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的目标。参考文献1 章永生教育心理学河北:河北出版社,2005.2 金仲明激活学生思维激发学生学习动机萧山:萧山教育出版社,1998(3).3 全国体育院校教材委员会审定. 体育游戏.北京:高等教育出版社,1996.4 苏德宜 符谦. 体育教学艺术辽宁:辽宁科学技术出版社,1994.5 金祥林中学应用教育学吉林：吉林人民出版社,1999.

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