中学地理教学计划2

1、中学地理教学参考计划 一、更新教学观念,将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。 初中地理作为次科存在教学时间缺乏,学生学习注重程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度,尽管每年都有所下降，但实际上一些知识点依然比拟难于掌握，遗忘率特别高,如资源中矿产的分布、降水的分布规律等,假如硬要学生去死记硬背，会严峻打击他们学习的积极性。因而要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必需要求老师在教学思想上放下包袱,对一些难明白的知识点只要求学生明白便能够了。老师通过让学生本人去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，加强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率,也即是开发学生的潜力，在此根底上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为今后高中地理的高层次教育打下良好的根底。 二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。 各学科的学习根底都是兴趣。地理作为次科,不断处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃,兴趣性缺乏，故事性不强，这就需要老师想方法开展一些有兴趣的活动和运用适当的教学方法培

2、养学生的学习兴趣,加强学生的自主学习才能。 、触类旁通,做好引导,理论联络实际来理解。 初中地理知识根本上是与实际联络得较为严密的，特别多的理论都能够在实际生活中找到例证,如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。老师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做,更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告,就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就能够让学生依照番禺地区的自然特征去理解。 2、情景感悟是一种比拟好的教学方法。 由感性思维转入理性思维是一种比拟好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比拟可用的。如讲述到沙漠地貌时,让学生从一张明晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候单调特征,其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时,用两张南北方特色景观的图片进展比照,再加上表格练习,学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进展考虑讨论效果更好。3、教学中运用比照的方法来使学生有所“悟”。 运用比照的方法

3、能够让学生从中找出知识间带规律性的东西,如说到南方地区时，可让学生用北方地区来比照，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时,可用欧洲气候和地形的关系来比拟，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进展比照思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进展知识的横向或纵向联络，树立地理知识的全局感。 4、合理的讨论是启发学习的好方法。 过去,我们的教学不断强调提咨询、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，事实上这是个误区，事实上，只要老师调控得当,预留一定让学生自主学习、进展讨论的时间,也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如:对气候妨碍的四大要素（纬度位置、海陆位置、地形要素、洋流要素）对南极气候的妨碍等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的考虑方法,引导学生推导出正确的结果。 5、培养外展思维是“悟”的提高。 地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事咨询题亲密相关，老师可引导学生运用地理知识去处理一些热点咨询题，在增加地理知识的可用性的同时,又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特

4、征延伸至开发大西北的热点咨询题,让学生依照所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要处理一些什么咨询题。通过讨论,学生纷纷表示真正感到地理知识的有用性,学习的兴趣更浓了。 6、开展多种多样的地理课外活动,全面调动学生的学习兴趣。 地理的课外活动是课堂教学有益的补充,假如设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进展观星,面对满天繁星,细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。尽管，关于星座的知识,他们不一定会明白,但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。7、动手制造效果更佳。 本人设计并动手制造小道具或者搜集地理小标本、地理小材料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时,能够让学生本人到郊外搜集标本并进展观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制造一个小地球仪,再进展观察后完成表格练习,效果比老师费劲讲解效果好。 8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。在地理教学中,有一些本来特别有趣的知识内容却被课本讲述得特别单调，如今，能够让学生搜集一些图片、声像

5、材料或文字材料，进展本人设计的演示,效果也不错。如讲到旅游时,课本的风光图片特别有限，文字内容太过严肃,会做成学生感到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们本人搜集材料来讲述祖国河山绚丽的风光和旅游名胜分布的位置（可联络交通中铁路的分布），又或者让他们制造相关内容的手抄报,以及风光照片进展演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣,使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果，就能够让学生搜集材料自主编辑,进展演示性讲解,教学效果比老师讲授好得多。 、加强学生的阅读时机，让他们学会发咨询、明白得看书、学会查找材料,成为学习的主人。 地理的科普读物有特别多都是方式生动、图文并茂、内容丰富的,如青年科学、世界奇迹等。老师应鼓舞学生多看书、多考虑。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识,加强他们的自决心和阅读才能，提高他们的悟性。 三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。地理知识之间带有一定的逻辑联络和规律性，学习上要悟,则要请教者教会学生掌握正确的学习方法和明白得知识间一般的联络，引导他们去开掘课本上的知识,不要包办一切。如在区域地理中,气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形要素、洋流要素等的妨碍,气候和地形等又决定了区域的自然特征,而经济特征、人口分布和生活特色又受环境(包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的妨碍。老师能够在讲课的根底上,总结出区域地理学习的一般规律,让学生掌握学习方法（即综合法）,为他们今后的自主学习打下根底。好似讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点,学生已大概掌握了区域特征分析方法，如今,就不应再由老师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导咨询题,让学生分小组研究处理，再由老师整理出思路。另外，也能够设立一个地理主题，让学生按小组搜集材料进展讲解，效果也好。小结 前面所讲述的只是个人的粗浅见识。在实际教学当中,还需要对地理的教学要求进展一次全面的改革，特别是考试制度和内容的改革(如今有关部门已进展了特别多有益的尝试),使老师摆脱教材的困扰（初中地理教材编排过于严紧，缺乏轻松）以及作为次科的制肘（教学时间缺乏、课外活动时间和资金严峻缺乏,教学器具欠缺等),做到教者放心、学者轻松的良好场面，只要使学生在初中阶段真正对地理知识产生兴趣就能够了。

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