九年级语文上册第8课致女儿的信精品导学案新人教版新人教版初中九年级上册语文学案
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1、致女儿的信教与学目标： 1通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3学会前后照应、层层推进的叙述手法。重点与难点： 【重点】1体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。【难点】1、理解“爱情”的真正涵义，树立正确的爱情观和人生观。教与学方法： 朗读法 讨论法和点拨法相结合；练习提高法。第一课时 教与学目标：读懂课文，领略两位杰出人物的思想光辉。教与学过程：一、预习反馈1、认读字音 忐忑（tn t） 繁衍（yn） 怒不可遏（） 一抔黄土（pu）刹那（ch 伫立（zh） 忧郁（y） 迷惑不解（hu） 怒不可遏（）2、理解和积累的词语【幼稚】 形容头脑简单或缺乏经验。 【忐忑】心神不定。【萌发】种子和孢子发芽。 【繁衍】逐渐增多或增广。【伫立】长时间地站着。 【纽带】指能够起联系作用的人或事物。【传宗接代】子孙一代接一代延续下去。 【迷惑不解】辨不清是非，摸不着头脑。【惊慌不已】不停地害怕慌张。 【无可奈何】没有办法可想。【勃然大怒】因极度生气而变了脸色。 【化为乌有】指希望、愿望落空
2、。【怒不可遏】愤怒得难以抑制。 【无以伦比】没有能与之相比的。【闻所未闻】以前从来没有听说过的。形容传说的事物或消息新鲜、奇特。【一抔黄土】比喻极其微小的东西。二、入课学习、合作交流1、故事的中心情节是什么？ 2、上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情？ 3、上帝是怎样从人的眼神中发现三种不同的东西?当时有着怎样的态度？ 4、上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么? 5、怎样理解人“成了大地上的上帝”？ 6、文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情”一句有什么言外之意？ 7、作者没有直接回答女儿“什么是爱情”的问题，而是从从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？ 8、文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？ 9、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 10、文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的？ 三、板书设计四、展示、评议 五、课后自主学习 1、借助相关资料，找出重点句试进行
3、品味练习教与学反思第二课时教与学要点：学习效果与提高训练检测。一、基础题1、下列加粗字注音正确的一组是( )A、界限 ji 暴殄天物 tin 化为乌有 w B、涕泗 t 自怨自艾 i 一抔黄土 pu C、萌发 mn 繁文缛节 r 忐忑不安 tn t D、刹那ch 繁衍生息 yn 怒不可遏 2、解释下列词语在句子中的含义：（1）千百万的女性，尤其是那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情? 忐忑： 。（2）上帝怒不可遏。 怒不可遏： 。（3）生活下去，繁衍你们的后代吧。 繁衍： 。（4）女儿在收割麦子，孙儿们在草地上嬉戏。 嬉戏： 。（5）上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。 无与伦比：_ _（6）一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！化为乌有：_3、故事中提到：上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?这三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起解释爱情? 4、请你根据课文和自己的理解回答作者的爱情观是什么？ 5、“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”? 6、“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样?以后会怎样? 7、把下面的句子组成一段话（只需把序号填在横线上）。这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础但是，有的同学，甚至教师，对“基础”的理解往往偏于狭窄书本知识已包括教科书和课外读物，人们又往往只看到了教科书智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习 正确的顺序：_二、阅读提升 课内“有一次，在初秋宁静的傍晚，但尚未成为真正的人的一种生物罢了。回答文后问题。1、故事中提到了上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？ 2、文中“在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田胜过上帝所创造的一切。”句子突出了什么？ 3、上帝从人的眼神中读到爱情时为什么要发怒？
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