取舍之间皆智慧
5页1、 取舍之间皆智慧【摘 要】在高中语文教学中,会有很多课堂意外发生,打破教师在备课中做好的预设。要想在预设与生成之间华丽转身,教师必须理解学生的想法,明察课堂变化,继而见机而作,顺势而为。【关键词】高中语文 预设 生成在高中语文教学过程中,有两个环节紧密相扣又有所变化,它们形成了矛盾关系,就是备课与上课。事实上,真正相互矛盾的是两者中分别包含的预设和生成,备课即上课的预设,上课即事实的生成。一方面,备好课是上好课的前提;另一方面,上好课又不能局限于备课的内容和范围。用心备课,包括对教材的熟悉,对学生的了解和对单元教学目标的把握,这样的预设,能帮助教师从大方向上把握一节课的进程,让教学得以有序开展,利于提高学生的学习效率。但同时,开放的上课环节又存在着大量未知的、不可把握的因素,这些因素即使是教师精心准备,也不能周全地在备课中做好打算。因此,处理好预设与生成的关系,对教师的教学智慧而言,是一种挑战,也是一种进步。一、教师要理解学生想法,见机而作学生是课堂的主人,他们在课堂上有收获,才能说明教师在课堂上有成就,否则,就算像何炅和孟非一样能说会道,也无法成为一名好教师。教师的特点是“教”,而不
2、是“主持”,教的对象是要扎扎实实从教师这儿学到东西的学生,而不是舞台上配合表演的嘉宾。因此,教师不仅需要在课前做足准备,根据学生情况,预设好学生能够承受的学习内容,安排好教学内容的顺序,计划好教学中的重难点等等,更要尽可能关注学生在课堂上表现的每一个细节,以及这些表现背后的心理活动。在越是开放的课堂上,学生就越有可能出现出乎教师意料之外的表现。如在教学荷塘月色的时候,这是新学期伊始,我给学生上的第一堂课的第一篇课文,我本来准备简单提两个问题,引导学生重视单元整体、注意揣摩语言以后,就正式介绍作者进入课文学习。然而刚开始上课,我说:“我先问两个问题。”这时,学生都用紧张的表情看着我,我理解这是面对不了解的老师时表现出的不安心情,于是我微笑着说:“别紧张,很简单。”用表情和语言纾缓他们的心情,同学们神情稍有缓和,我说:“这个单元有哪几篇课文?”举手的同学并不多,想不到的是有人起来只答出了开头两篇。而后才有一个学生突然举手补充了后两篇,我没有责怪他们,而是说:“很好,是四篇课文。老师这样提问没有别的想法,只是要提醒大家,学习课文时,要有单元观念,因为每个单元的学习重点是不一样的。”然后有些好
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