小学英语课堂游戏教学中的问题及对策

1、小学英语课堂游戏教学中的问题及对策 中文摘要近年来,小学英语课堂游戏教学的运用越来越广泛,特别是新的课程改革推行以来,学生学习兴趣的培养愈来愈受到重视,以学生为主体的教学理念深入“教师”的心。但是随着游戏教学实施范围的扩大,频率的增多,相应的问题也就随之而出现,因此本文就是基于对小学英语课堂游戏教学中存在的问题进行归纳分析总结,并提出相应的可实施的对策。 本文首先是对本问题的缘起做了简单介绍,紧接着分析了运用游戏教学的理论依据即多元智能理论、合作学习理论和小学生的身心发展特点这三个角度;然后归纳总结了有关游戏教学的国内外文献综述,这包括对游戏、游戏教学概念的界定;接下来就是根据课堂游戏教学实录探讨了小学英语课堂游戏教学中存在的问题,分别有游戏题材选择不合理;游戏设计不科学;游戏实施的被动性;针对游戏教学的问题,笔者接下来又结合具体的教学案例探讨了相应的解决方案即合理选择游戏题材、科学设计教学游戏以及加强游戏实施的主动性等等。本文在最后对全文做了总结和反思,指出本研究的不足与继续研究方向。 关键词:小学英语课堂 游戏教学 问题 策略IAbstract Recently , the gam

2、e teaching is widely used in the primary English class, especially since the new curriculum reform has been popularized which emphasize the importance of the interest of students, the ideal of making the student first has become more and more acceptable by many teachers. With the game teaching used more and more popular, the problems are come out easily, so the writer wrote this paper to try to sum up all of these problems and give some suggestionsThis paper chiefly have the content as follows:

3、Firstly, this paper briefly introduce the reason of why to choose this issue, and then explain the theoretical base of this paper; thirdly, classify the relative research of this topic, include the Chinese literatures and foreign literatures, besides, definite whats the game teaching; fourthly, according to the real class to analyze the problems which exist in the class, and next also according to the real class to give the suggestions. Last but not least, the writer self-examination the whole p

4、aper to point out the insufficient and the direction which to improveKey words: primary English classgame teaching problems suggestions I I目 录 第一章 绪论1 第一节 问题的缘起1 第二节 研究的目的和意义2 第三节 研究的内容和方法4 第四节 论文框架4 第二章 小学英语课堂游戏教学的理论基础与相关研究6 第一节 理论基础6 第二节 小学英语课堂游戏教学的相关研究10 第三章 小学英语课堂游戏教学中存在的问题分析15 第一节 游戏题材选择不合理15 第二节 游戏设计不科学17 第三节 被动实施游戏19 第四章 改善小学英语课堂游戏教学实施的对策22 第一节合理选择游戏的题材22 第二节 科学设计教学游戏23 第三节 加强游戏实施的主动性24 第四节 教学案例分析26第五章 研究小结与不足32 第一节 研究小结32 第二节 研究不足32 参考文献33 后记 3 6II I 第一章 绪 论要说起游戏,人们会觉得再也熟悉不过了,可是一旦深究起来追问何

5、为游戏?大部分人或许可能就会感到迷茫甚至是不知所措。貌似游戏已经是我们日常生活的不可缺少的一部分,就好比衣食住行一样普通的不能再普通了。正如沛西?能所言:“游戏的精神是一个不可捉摸的、巧遇规避的幽灵,它的影响可以在最难预料的一些生活角落里找到。” 笔者根据前人的研究成果将游戏归纳为:游戏是一种儿童自发自愿的、可能与日常生活脱节的活动,它是有规则存在的, 并且儿童在游戏的过程中能感觉快乐。 第一节 问题的缘起 一 、小学英语课堂教法守旧 虽然新的课程改革已经如火如荼的开展好几年了,教学理念也传达到了教师那里,但是对某些具体的教学形式、教学方法,相关的政策文本没有明确的提示,只能靠教师的自身摸索,这对相当一部分的教师来说是困难的。在小学英语教师中,他们有的或依旧习惯于老的教法即教师领读学生跟读然后背诵、听写单词,游戏就几乎很少在课堂上使用或者说使用的很不科学。在笔者实习的一所小学里,英语教师甚至会每天下午放学后还将学生留在教室“听、背”,这样的教法使得教师喊苦,学生也喊累。 二 、小学生学习英语兴趣不高 英语是第二语言,本身学起来就很抽象枯燥,如果再加上教师使用陈旧的教法,学习者死记硬背的

6、方法来学习英语更是苦不堪言,更何况是小学生。小学生的身体和心理特点决定了他们是无法长时间去接受概念化的知识的,他们是好动的,好玩的,他们的学习特点就是学习应该是基于具体的鲜活的知识。因此,想让小学生快快乐乐学习英语就必须要使用游戏,这样才能调动学生的学习兴趣,激发学习动机,提高学习效率。转引自:王小英:儿童游戏的意义.M长春:东北师范大学出版社 2006年版,第 1页 1第二节 研究的目的和意义 一 、研究的目的 本论文研究的目的主要有以下两点:1.了解游戏在小学英语课堂教学中实施的现状;2.针对实施现状中出现的问题进行分析,并提出相应对策以此来革新当前小学英语课堂教学的教法,提高小学生学习英语的兴趣。 二 、研究的意义 (一)深入贯彻新课程改革理念,减少对标准的误读 2001年7月国家教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称标准)指出:基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;

7、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 标准在总目标的语言技能目标和情感态度目标中规定:学生在小学阶段能有兴趣的用简单的英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能表演歌谣或简单的诗歌30-40首,能唱英文歌曲30-40首。本次课程改革的重点是提倡任务型教学,最终实现学生的综合运用语言的能力的发展。也就是从某种程度上说,在小学英语课堂上使用游戏是符合英语课程改革的要求和方向的。 (二)有利于提高小学英语课堂教学的效率 教学是什么?这对于各个地区各个学校可能是仁智见仁智者见智。2001年由教育部颁布基础课程改革纲要(试行)中明确指出:教学是师生交往、共同发展的互动过程。然而,由于小学英语教学在我国起步较晚,小学英语课堂教学尚缺乏完善、系统的体系,很多老教师在教授小学英语时借鉴甚至是照搬中学英语的教法,导致小学英语课堂教学效率低下甚至无效。笔者认为,在有效或者高中华人民共和国国家教育部:英语课程标准实验稿,M北京:北京师范大学出版社 2001年版,第1页 2 效

8、的小学英语课堂教学中,儿童必然是快乐而又难忘的。游戏作为一种儿童天性喜欢的活动被引入到小学英语课堂教学中来,对于提高小学英语课堂教学的效率是大有好处的。 (三)有利于小学生的身心发展 首先,有利于小学生的认知发展。小学生的认知发展主要包括:智力、问题解决能力以及创造力等。瑞士的心理学家皮亚杰教授认为,游戏可以帮助儿童熟练心智技巧。有研究表明(Jonson & Ershlen , 1982 ; Saltz & Johnson, 1977):儿童的智商与社会戏剧扮演游戏、建构游戏之间存在着正相关,此外想象游戏可以增强儿童的记忆力 。对于问题解决能力,心理学解释为问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时,把已知情境转化为目标情境的认知过程。小学生在游戏的过程中会增加对行为选择的能力,从而促进其提高解决问题的内部动机,提高问题解决效果,促进发散性思维的流畅性 。创造力是儿童游戏与认知发展的连接点,在课堂教学中运用游戏可以对儿童创造力特别是发散性思维的发展有较大帮助。其次,有利于小学生社会性的发展。社会性是小学生在学校生活中学习的隐性知识。当小学生离开家,走进校园,除了老师以外接触的另一个重要的社会关系就是同伴关系。课堂教学中使用游戏可以让儿童习得社会行为规范,掌握融入集体生活所必备的社会交往技能从而发展儿童的社会交往能力。 (四)有利于小学英语教师专业发展 教师专业发展是近年来在教育行业中较为热门的研究课题。所谓教师专业发展就是指教师个体内在的专业性的提高,包括专业知识、专业能力、专业心理品质等方面,由一个新手教师发展到专家型教师或教育学家教师。小学英语教师的专业发展首先局限于教师队伍的质量不高。因为小学英语课程设置起步晚,小学英语教师有不少是其他学科转业过来或者从中学退居下来的老教师,教师的学历上也存在着参差不齐的状态,他们对课堂教学中使用游戏的相关概念与方法并不十分清

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