教师个人校本研修工作总结

1、教师个人校本研修工作总结从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我 从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口， 为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自 己，提高自己的理论素养。1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听 节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入 更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调 整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理 的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己 确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度

2、的 调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。三）参加多种研修模式，全面提升自我素质1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的 话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够 更及时的了解外面的世界。2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自 培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。四）研修内容丰富多彩1、加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习中小学教师职业道德规范和新时期教师职业道德修养 等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表， 自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、 社会满意的好教师。2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任 务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、 三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略； 课

3、后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师 寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光 辉的事业奉献着无悔的人生。研修总结之教学反思默认分类 2009-12-04 10:31:05 阅读 281 评论 0 字号：大中小 订阅 济南市长清第一中学 刘绪忠09年的7 月27日至8月 7日，短短的十余天的时间，却让我这个在教育 战线上奋斗了19 年的“老”教师的思想发生了极大的变化。以往的多次培训，主讲的口若 悬河，听讲的昏昏欲睡，而且晚来早走者、窃窃私语者、借故请假者、不管不问者大有人在。 培训结束时交篇东拼西凑的感想便万事大吉了。而本次培训却截然不同，老师们放弃了暑假 的休息时间却毫无怨言，准时到达培训地点，安静认真地观看视频，及时仔细的做好笔记， 积极热烈地讨论，精心地钻研课标，争先恐后地完成作业，毫无保留的在线研讨，收获都非 常大。对于我来说，感受最深的方面是每节课后的教学反思。是否反思，决定了你的课是常年累月 原地踏步还是不断提高

4、、逐渐升华；是否反思，决定了你教的学生是考试机器、书呆子还是 头脑灵活的高素质人才；是否反思，决定了你是普通老师还是优秀老师直至教育家因此一个称职的初中数学教师，要以“课标”精神为指导，要在教学中不断反思，不断 学习，与时俱进。一、反思之数学教学理念新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和 谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明 师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。例 如现在正轰轰烈烈开展的小组合作交流就是很好的方式。教师既是导演教学活动的设计 者，又是配角教学活动的参与者，还是观众教学活动的评价者。因此教师教学中新的教 学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学 习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。具体来说，教师的教学行为应有以 下的转变：（1）、由过去重“教”转变为现在重“学”；（2）、由过去重“结果”转变为现在 重“过程”；（3）、由过去重“问答”转变为现在重“对话”；（4）由过去重“讲解”转变为 现在重“

5、引导”；（5）、由过去重“程式化”转变为现在重“个性化”；（6）由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。二、反思之数学教学设计教学设计是有效地上好每节课的必需环节，数学课程标准提出：“要让学生在参与定的数 学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”这就要求教师要以用活用好 教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验数学学习。在设计时应更多 地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、 如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。 总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，备教材、 备学生。三、反思之教学效果数学课程标准指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生 活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。”初中 生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙 地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：1、商场购物时怎样购物最合 算？2、房贷还款时，怎样计算每

6、个月要还的贷款？3、买彩票中奖的概率有多大？4、操场 的旗杆如何测？ 5怎样设计遮阳板？如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学 生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于 社会、服务于社会，同时也是适应社会。当学习了相关的知识后，要求学生做一名生活的智 者，大胆、灵活的运用数学知识解决生活中的问题。“生活即教育”“社会即学校”“教学做 合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有 机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生气。学生只有尝试 到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。四、反思之发展运算能力准确理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤，应该本着先慢后快、先死后活 的原则。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式。培养学生合理选 择简捷运算途径的意识和习惯。五、反思之解应用题能力的培养1、挖掘现有素材,应用进行变式改造在应用题例题、练习设计时，教师应做到设计

7、梯度合理、难度适宜，坚决舍弃无思维训练价 值的题、合理改编大量相似题型，使题目在训练学生思维方面产生更好的效果。比如一题多 问、变式训练、改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能，促成学生的有效2、重视课堂设计活动，培养学生探究应用能力应用题探究活动即：在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题的过程， 这一过程需要给学生充足的时间探索、适度的空间交流。3、把课外实践活动充分利用起来重视课外实践活动。因为数学应用题背景千变万化，有些知识背景的意义不是教师课堂 教学所能全部传授的。而对相关知识的不理解，必然阻碍探究活动的进展。因此，应用题教 学的时空范围，应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间，更多地融入社会。在教学实践中， 教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务，促使学生参加课外实践。4、平时应用题学习中教师应有意识地渗透心理训练（1）要细心阅读、认真理解；（2）要耐心转换、精心调试；（3）要经常回顾、恒心反思。六、反思之复习策略用老师的集思广益，代替蛮干，帮助学生不走或少走弯路；侧重教法、学法研究，遵循认知 规律，力求课堂复习新颖的切入点，并本着“厚基础、强能力”的原则，在

8、适量和优质上做 文章，尤其要以探究为核心，淡化知识机械的记忆和重复，着力于学生体验过程，形成一定 的分析问题、解决问题基本策略。七、反思之测验的作用测验过后，首先师生关注的是分数。其实不然，成绩好高兴理所应当；成绩不好便垂头 丧气或怒不可遏，却不可取。一定要静下心来，认真分析错误的根源，把错误当成宝贵的财 富。老师要再设计有针对性的练习弥补学生的薄弱之处，学生要及时整理错题本以便于提高学习效率，“不在同一个地方跌倒两次。”综上是我这次培训的一些粗浅的认识，有不当之处，敬请批评指正评论这张 转发至微博根据教师研修内容，谈教学心得默认分类 2009-07-29 16:53:33 阅读 95 评论 0 字号：大 中小 订阅今上午视频观摩了鲁老师的两节课，第一节听说课，第二节读写课。鲁教授的课堂气氛很 活跃，优美的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的语言，灵活多样的 教法，是整个课堂生动有趣，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。鼓励学生勤动手，多参与，积极创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来。教学有 法,教无定法,鲁老师的课耐人寻味。然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的 变化。一、 教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学 生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。二、学生角色的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在 学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动 的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用能力，也激发同学们的学习兴趣。三、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生 可以自由获取知识， 教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课 堂。四、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言 不断运用和能力拓展的过程。五、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热情高涨 课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。

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