论坛话题促进差异生发展的教育细节

1、论坛话题：促进差异生发展的教育细节如皋市丁堰中学教科室本次论坛活动（061118）系如皋市丁堰中学接受江苏省三星高中验收内容之一，在验收 评估中，连云港市教育局基教处杨庆真处长（验收组副组长）就“差异生发展的教育细节” 发表了自己的观点和看法，曾对多处教育细节的亮点作出了点评，并对整个论坛过程给予 了高度评价。以下文稿根据现场述说内容稍作整理和修改，不少地方说法欠妥、尚存错误，敬请各位 同行、专家指正。论坛过程主持人语（马晓阳）：尊敬的专家们、老师们：今天，我们又一次欢聚一堂，举行论坛活动。上期论坛，我们着重就“绿色教育我的教育追求”的话题，从理论层面，对我校绿色教育的内涵作了深度挖掘与拓展，使“以人为本，科学求真”的“绿色教育”理念更加具有了我校教育特色。本期论坛，根据我校生源及教育教学的实际，我们选择了“促进差异生发展的教育细节”这样一个小的切口，希 望借助这样一个切口，请大家探讨一下，在教育教学的实践中，怎样才能更好地践行“绿 色教育”理念，促进全体学生的全面发展。主持人语（王东炎）：什么是差异生呢？我们认为：所谓差异生，可以指全体学生，因为所有的学生，每一个个体之间，都存在着差

2、异；但我们今天所谈的差异生主要是从狭义上来进行界定的，是指不同于一般的学生， 结合我校实际来说，不同于一般的学生很多，并且差异较大，对这些学 生，可作简单的分类，即特优生、特长生、特困生、后进生。今天我们就这四类学生，请 大家结合自身教育教学实践的经验和体会，从教育细节的层面（心理健康、开发潜能、差异性教学手段、差异性评价）谈谈应该如何促进他们的发展的。孙玲云：我是一名新教师，我一直以陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”作为我的座右铭， 在平时的教育教学工作中，我也一直努力践行着，取得了一定的成效。可我也碰到了一件让 我困惑的事：我现在班上就有这样一位学生。 他的家境十分贫寒，多亏一位好心人的援助才 使她圆了高中梦。我伸出了援助之手，并在班级开展“献爱心”活动，为她捐助生活费，同时代她申请校助学金， 以解她的后顾之忧。 我告诉她，只要她安心学习，其他不要去多想， 有困难老师和同学们会顶着。面对这一切，他十分感激，我也认为，他一定会比以前更快乐、更安心于学习，成绩也一定会有进步可事与愿违，我并未发现他脸上有多少快乐的笑容，反而比以前更孤僻了， 成绩也没有什么起色。 我和全班的同学给了他

3、如此多的关爱，为什么结果确是这样呢？（这是我今天想要向大家请教的） 宗在华：孙老师，你的爱心没有错，你对那位学生的帮助也没有错，但为什么会出现事与愿违的结果呢？我觉得你帮助她的方式值得商榷。贫困生一般都很自卑， 他们其实不愿意别人知道他的“贫困”，而你大张旗鼓地给他搞“献爱心”活动，无意中把他认为最隐私的东西全部 暴露了，你的做法实际上无意中加大了他的心理压力。虽然他在物质上得到了资助，但精神上却受到了伤害，觉得自己成了一个可怜虫，原本自卑、抑郁的心理会更加严重。汤佩瑜：出现这样的结果，不能不令人反思。我觉得孙老师在给那位学生“爱心”的时候，忽略 了一点，那就是对他的心理疏导，特别是接受帮助后的心理疏导。刚才，宗老师说的贫困生一般都很自卑，是的，贫困生确实有些自卑心理，一般来说， 他们都希望通过刻苦攻读，以优异的学习成绩来平衡心理，并以此来报答帮助他的人。正是因为这种心理的作怪， 他给自己制定了很高的目标，而目标往往是不切合实际的，不知不觉就给自己增加了心理压力，有了这样的心态，即便是努力学习，也难以达成目标，结果是灰心丧气，长此以往，就会失去理想和目标，甚至会导致生活上、学习上的连锁

4、反应。因此， 在给予这些同学帮助时，要同时地给予心理疏导。让他晓得：对你的帮助和关爱，并不是对 你的施舍和可怜，而是对你的激励，你能安心学习就是最好的回报，建立切实可行的目标才有利于你安心学习和不断进步。黄文恺：对一些贫困学生来说， 经济上落后是个不争的事实，有些贫困生人穷志不短； 可是对有些贫困生而言，贫穷会成为他们沉重的思想包袱，久而久之，就会形成自卑、锁闭的心理， 难以与他人相处。对于这一类贫困生，要从心理教育入手，为他们营造良好的、和谐的成长 环境，帮助他们健全人格、完善个性，提高承受挫折和适应环境的能力，不断改善心理健康 水平。这才有助于贫困生的进步和发展。杨丽华：刚才三位老师所说的，我很赞同，对于贫困生，心理上的帮助，精神上的支持，比物 质上的资助更重要，更能激起他们生生不息的信念。“2005感动中国”的洪战辉，大家一定都很熟悉，也一定曾被他感动过，他拒绝了一切社会捐款，他说我认为苦难不是好事儿，别人真正欣赏的不是你的苦难，而是你的奋斗。自尊就是我的生命，一直支撑我到现在。人最可怕的不是没钱，而是缺精神。”的确，对于贫困生，只有他们成为心理上、精神上的强者，才能真正成为生活

5、的强者。主持人语（马晓阳）：确实，贫困生作为差异学生中的一个特殊群体，他们的确需要我们老师用自己的爱心去关怀他们，帮助他们，而且必须注意细节，讲究方法，但我在想有时仅靠我们老师的努力还 是不够的，比如家庭的原因导致心理出现问题的这类学生，我们可能无法从根本上弥补学生心灵受到的创伤，这时我们应该怎么办呢？ 汤佩瑜：主持人所说的我深有体会，在关注差异生发展时，要讲究方法，注意细节， 如果能取得家长的理解和配合，应该会取得事半功倍的效果。以前我们班有一位这样的女生。她的父亲在外跑供销，心有点“花”，为了此事，父母经常吵架，她看在眼里，愁在心里，她很无奈那段时间， 上课老是走神，成绩直线下降。得知情况后，我一直在考虑，如何能巧妙地解决这个问题呢？解铃还需系铃人，不如跟其父亲谈一谈。面对她的父亲，毕竟是他的个人隐私， 我只向他简单地介绍了他女儿近来的 反常表现，愧疚的父亲并表示给他几天时间，他会处理好一切，此后的一周内，这位父亲每天奔波两三个小时的路程到校看望女儿，给她带吃的、用的面对父亲的努力和关爱，这位女生并没有从烦恼走出来，愁眉苦脑的脸告诉我：“我不想再见到他们，也不在相信他们，他们只是在

6、欺骗和隐瞒我， 把我当小孩，只是要求我什么 都别想、把全部的精力都放在学习上，他们会处理好一切我不相信！”我又再次约见了晶的父亲， 提醒他：你女儿需要的不仅仅是物质上的关爱，她更需要一个温馨的家。并建议他们一家人聚一聚，聊一聊。次日，天气特别冷，这位父亲携妻子到校，请假带女儿一起去吃火锅，并说一家人要好好谈谈我不知道他们火锅吃的怎样、谈的什么内容；我也不知道，我所做的工作能否奏效，能否使他们重归于好，但有一点是肯定的：以后，看女儿时，他们都是有说有笑的，一 起来学校那个女生渐渐感到了家的存在，家的温馨，心结终于解开了，情绪稳定了，微笑又回到了她的脸上，上课专心了，成绩也上去了。孙玲云：让一家人去吃火锅，让他们一起来学校看女儿，营造了一个和谐、温馨的氛围，这个 点子太好了。姚青华：刚才，大家所关注的都是关于特困生， 后进生或家庭出现问题学生的心理问题， 这些确 实需要我们去关心、 关注、研究，但我认为那些成绩优异学生的心理健康状况也 非常需要我 们关注，尤其是他们的自满浮躁心理。我们班就有一个这样典型的例子，这位同学家境比较宽裕，在班里各科成绩都不错，因此,在别人眼中他是个佼佼者，他平时

7、也表现的高高在上，对待老师也是不屑一顾，他有时甚至会故意找一些怪题，偏题来跟老师较劲，以证明自己的实力，别人的意见他一点都听不进 ，在他的 字典里永远只有表扬而没有批评 ，讲实在话，作为老师我很喜欢他，但我又觉得，他这种高 傲、自满、浮躁的心态对他的成长很不利，我一直在教育开导他。何益云：姚老师，你刚才说你很喜欢那位学生，我个人认为，造成优秀学生（成绩好的学生） 不健康心理的一个重要原因，就是因为“老师的喜欢”，学生学习成绩好似乎一切都好，也就是平常所说的“一俊遮百丑”，对于这类学生只有表扬，而没有批评，即使有问题，也只 是蜻蜓点水式的说两句，（而对于文化学习上的后进生，一旦遇到问题，绝对不肯放过）；教育教学过程中，对于优秀学生身上出现的一些心理问题：比如，不合群、不关心集体、他人；自私自利等等，我们的教师没有引起足够的关注，不加以教育和引导， 时间长了，导致人性和人格的扭曲，可以这样说，这些心理问题是在老师的教育纵容下一步一步地形成的。因此，我认为要解决优秀学生的心理问题，作为教师要用平等的心对待每一位学生，用平常的心对待优秀生，不仅要教会他们知识，更要教会他们如何做人，做一个正常的

8、人。主持人语（王东炎）：冈財，我们两位老师说得很辩证，那么，对于优等生的自满浮躁心理，我们有哪些教育对策呢？ 黄建华：我认为：引导“优生”立大志，要树立正确的学习观、 人生观。让他们做到“志存高远”， “心系他人”，破除“优生”对成绩的片面浮躁认识。首先要正确看待学习。 学习对于学生来说，是当前最重要的任务， 但绝不是生活的全部， 尤其是优等生，一味的关注成绩，过分的关注成绩，一旦遇到挫折，很容易陷入失败的阴影 中不能自拔。须知失败、挫折、苦恼，都是人生健康成长所不可缺少的因素。其次要破除他们骄傲自大、目中无人的心理，最好的方法，就是让他们明晓“人外有人，天外有天”的道理，可以安排一些他们力所不能及的活动，可以通过一些鲜活事例的教育让他们直观感知自己的不足。比如80年代树立的三个天才榜样的例子，一个失业在家，一个出家做了和尚，还有一个成了一个普通的大学教师，这三个例子当中前两个就是因为骄傲自大、目中无人，与人难以相处而到了这种地步的。04年我遇到一个这样的学生，我是这样教育他的，当时我根据他只去过狼山，没有登过其他山的情况， 问了他这样几个问题“你爬上狼山的感觉这么样？”他说“高啊。”

9、 “那是相对什么而言的？”“当然是相对于山下的平地而言的。”我说“狼山能算山吗？至多算个小土丘，天下比狼山高的山无法计数啊。泰山高不高，孔子“登泰山而小鲁，登东山而小天下”，但泰山是不是最高的呢，喜马拉雅山山上有无数山峰比泰山还高。明白我讲这个的意识吗？” 他点点头，我又补充了一句：“人外有人，天外有天啊！ ”从此以后那个学生再也不轻浮了。钱维军：其实，矫正“优等生”的浮躁心理，我觉得要用两个字来概括，即爱和严，通过“爱和 严”训练他们的心理承受力。没有爱便没有教育，爱学生是教育学生的起点和基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”我们有时给“优生”的爱太多了，有人把目前班主任对“优等生”爱的方式概括为“家 长型”、“保姆型”、“暖水瓶型”和“势利型”四种类型。我觉得这几种方式都不妥当，要爱、严相济。常言道：“严是爱，松是害，松松垮垮害三代”。对“优生”要爱得理智，以一个民主平等的心态去爱，不偏袒、不迁就，特别是对虚荣心较强，有自傲心理的优生，多给他们 创设一些品尝失败的机会，这样他们在面对失败与挫折时就会很坦然。另外老师给优生适时加“压”，也会提高他们的心理自律能力。另外：（良好的班风具有很强的凝聚力和驱动力，这种强大的教育力量对班级“优生”的各种消极心理都会具有一种无形的同化力，使那些自私的行为、 影响团结的行为、 沾污集体荣誉的行为等，受到抵制和反对。我认为：良好的班风也会使“优生”的很多心理症结得 到矫正。） 杨丽华：我觉得前面几位老师说得好：我们要让每一位学生成为身心健康的人，我们更要教会他 们拥有爱心，做一个身心健康的正常

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