负数的认识+湘府英才小学+彭进（定稿）

1、负数湘府英才小学 彭进教学目标：1. 学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数。2. 学生知道0既不是正数也不是负数。3. 学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。教学重点：学生能正确地读写正数和负数，初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。教学难点：学生初步学会用负数解决日常生活中的实际问题。教学过程：一、谈话导入教师课前布置学习任务：寻找收集生活中的负数，并拍照记录下来。用平台一体机展示学生收集到的负数照片。【设计目的】：基于前侧数据分析学情。根据学生收集到的负数情况，教师对学生的的学习认知水平有个了解。用平台更加方便快捷。师：这些数，你们会读吗？知道它们都表示什么意思吗？今天我们就一起来学习负数。（板书课题）师：同学们，刚才师生问好的时候，你们做了一组相反的动作，还记得是什么吗？生：起立和坐下。师：我们生活中到处都存在着相反的情况，你能不能举出几个来呢？学生自由发言。师：同学们举的例子都特别好，如果我们把这些相反的词加上数字那就赋予了它们新的意义。我们再一起来看看下面这些例子。二、 知识新授1、平板同屏在一体机上展示题目。（1）、六1班有53人，本学期

2、转来6人，转走5人，现在班上有多少人？（2）、某公司有资金50万元，二月份盈利a万元，三月份亏损b万元，现在还有多少资金？（3）、小明在操场上散步，从起跑线开始向前走了50米，然后向后退了15米，他现在离起跑线有多远？师：“转来”、“转走” 、“亏损”、“盈利”“向前”、“向后”这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。2、表示相反意义的量。师：你现在能用算式来表示这些题目的意思吗？请你写在纸上，然后拍照上传。教师查看学生提交情况，等绝大多少学生提交后开始讲解。【设计目的】：3个题目由易到难，为提供差异性学习内容。根据学生的提交答案情况，对学生学情有个了解，并对他们分组。只能做出第1个题的定为“基础组”，做出前两道题的定为“加强组”，三个题都做出来的，定为“拓展组”师：第一个题目谁来说一说？这么多同学举手，那系统随机点一个同学吧。同屏展示学生作业，学生说出是如何列式的。生：53+6-5。师：你把转来的6人和转走的5人这相反的量是怎么表示的？生：转来6人+6；转走5人就5。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：+6、5。【设计目的】：第一题是基础题

3、，基本都能做对，所以用随机抽选学生来答题。教师同屏标记，引起学生注意。设置抢答让学生来回答第2题，同屏展示学生作业。生：50+a-b师：那你是如何表示盈利a万元和亏损b万元的？生：盈利a万元就是+a，亏损b万元就是-b。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：+a、-b。【设计目的】：第2题难度比第1题大一点，预设不是所有学生能做出来，用抢答的方式可以激发那些做出来的学生的表现欲，提高学习积极性。师：非常的棒，那现在谁来说一说第3题是怎么做的？学生举手回答：向前走了50米，那离起跑线就是50米，后退15米，那就要减去15。所以现在离起跑线是50-15=45米。学生边说，教师用平板同屏在学生作业上标注出来。并板书：50、-15。师：那你是怎么表示向前走了50米和后退15米的？生：向前走了50米就用50表示，后退15用-15表示。【设计目的】：第3题的难度较大，预设只有小部分学生做出来。选着举手回答问题，节约上课时间。3、介绍正数和负数。师：同学们，我们一起来看看刚才你们写出来的数。+6、+a、50，这些数我们称他们为正数，在6前面加上“+”，读作：正六。它表示一个数，而不是

4、运算。所以不读成：加六。这个符号“+”我们读作正号，我们也可以省略不写，例如这里的50。过去我们学习的很多数都是正数。师：同学们想想看，刚才这些数我们称为“正数”，那像5、-b、-15，他们叫什么呢？师：对，叫负数。我们在5前面加一个“-”， 这个符号“-”我们叫做负号。-5就读作：负五。先读符号，然后再读后面的数字。因为它表示的是一个数，所以不读成：减五。师：我们通常把正数和负数来表示相反意义的量，比如刚才的盈利a万元就表示成+a,亏损b万元就表示成为+b。 课件切换到课本，用聚焦的功能同屏展示。师：同时我们还规定特殊的数字0，它既不是正数也不是负数。【设计目的】：课件和课本的相互转换，节约时间。用聚焦的功能，强调并提示学生。0既不是正数也不是负数。师：你现在能读出你们课前收集的负数吗？并告诉同学们它表示的是什么意思？系统随机抽选学生读出自己收集到的负数，并说出表示的含义。【设计目的】：对学生收集到的数再次利用，巩固对负数的理解和读法的掌握。三、练习巩固师：看来现在同学们对正数和负数有了一定的了解，那现在老师要出几个题考考大家，看大家掌握得怎么样，准备好了吗？教师同屏出示习题，学生练

5、习后提交。教师后台观看学生答题速度和准确率。【设计目的】：教师后台观看学生答题情况，对学生掌握知识的情况有所了解。不再需要一个个巡视检查，节约上课时间，为教师减负。并且能够快速找到做错和做得慢的学生，然后对他们指导，提高课堂效率。1、 下列各数中，有（ ）个正数，有（ ）个负数。-7 2.5 +45 0 -5.2 -33% +41教师筛选出做错了的学生答案，并让学生回答。【设计目的】：同屏展示做错了的学生答案，并让他说说自己是如何做的。能够提高他的有效注意力，掌握基础知识。师：首先请你把这些数读出来。学生读数。师：所以一共有多少个正数，多少个负数？生：3个正数，3个负数。师：这个0我们怎么把它分类啊？生：0既不是正数也不是负数。师：那我们如何快速的判断它是正数还是负数的？教师系统设置抢答。【设计目的】：设计抢答环节，学生分享自己的想法，调动学生积极性，也能提高数学表达能力。生：看数字前面的符号，如果有负号就一定是负数，如果没有或者是正号就是正数。师：看来读法和分类同学们掌握好了，那现在我们再看看这个题。2、月球表面白天的平均温度是零上126，记作： ，夜间的平均温度为零下150，记作

6、。如果学生做题有难度，可以点击旁边的微课链接。微课内容：0表示淡水开始结冰的温度，比0低的温度叫零下温度，例如-3表示零下3摄氏度。比0高的温度叫零上温度，例如+3表示零上3摄氏度。【设计目的】：做题有难度的情况下，学生利用网络链接，自主获取知识，提高自主学习能力。3、一种袋装食品标准净重为200g，质监工作人员为了解这种食品每袋的净重与标准的误差，把食品净重为205g记作+5g，那么食品净重197g,就记作 g如果学生做题有难度，可以点击旁边的微课链接。教师用平板把快速做出这个题目并且提交正确答案的学生分成一个小组，让他们挑战拓展题：温度越低就越冷，-3与-18哪个温度低？这些学生用平板打字发言自由讨论哪个温度低，说出自己的想法。谈论完之后，教师也为他们提供一个微课链接。微课链接：0是零上温度和零下温度的一个分界点，零上温度，如果数字越大，温度越高，零下温度，数学越大，温度越低。【设计目的】：针对不同层次的学生设计不同的作业，提供差异化的学习内容和学习途径。学习成绩好理解能力强的学生分为一组一起来讨论拓展题，考虑他们不是坐在一起的，用平板打字交流既达到了讨论思维交流的目的，又不影响其他学生做题。四、 课堂小结师：今天我们学习了什么内容，你们有什么收获？学生举手自由发言。教师小结下课。五、 板书设计负数正数：+6 +a 50负数：-5 -b -150既不是正数也不是负数

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