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浅谈新课程理念下的语文素质评价

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1、浅谈新课程理念下的语文素质评价浅谈新课程理念下的语文素质评价【摘要】新课程理念下语文教学活动中，我依据学生的年龄、心理等特点，对语文课堂中学生的学习状况的评价形式进行了大胆尝试，设置了一些新颖独特的评价形式，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性，收到了明显的成效。【关键词】新课程语文素质评价新课程理念下的课堂是开放的课堂、生成的课堂，是学生自主发展的课堂，是教师精当点拨的课堂。语文教学活动中，我依据学生的年龄、心理等特点，对语文课堂中学生的学习状况的评价形式进行了大胆尝试，设置了一些新颖独特的评价形式，较为成功的调动了学生学习的积极性和主动性，收到了明显的成效。一、丰富评价内容 1、是扎扎实实做课堂。课堂教学是传授知识、培养习惯、形成能力、发展素质的主阵地。实验中我们首先确立课堂教学的主角地位，提出了让学生每节课都“快乐地有所收获”的目标。课堂上，每位学生根据自己对文章的喜好，自主读书，热烈讨论，谈收获，讲体会，他们的收获也许并不均等，但都是快乐的。这样就极大地保护了学生的发现欲和求知欲；而教师在学生学习的基础上，给与恰当的指导，使其有所提高。这充分体现了教师主导、

2、学生主体的地位。我还把激励竞争机制引入课堂。真正做到把课堂还给学生，把还给学生，把创造还给教师，把精神生命发展的主动权还给师生。 2、二是快快乐乐搞实践。首先给学生提供操练、展示自己所获的舞台，发挥评价这个杠杆的作用，让这个舞台在整个语文教学中占有一席之地。从这个指导思想出发，我把每周二下午确定为语文实践活动专用时间，开学初，老师提前一周或者两周布置给学生，学生根据白己的喜好自主结组，认真收集资料，精心准备。因为实践活动有充实的内容，有活泼的组织形式，所以学生的思维能力得到了提高，个性得到了张扬，愉悦之情溢于言表，学生高兴地称之为“快乐星期二”。对学生参加实践活动的表现，教师不仅当堂要做出评价，每学期末还要依据手册进行总的评价。极大地提高了学生的口头表达、表演、组织等许多课堂不能有效培养的能力，打开了学生学习语文的另一扇窗口。 3、三是踏踏实实多读书。激励学生读好书、多读书，营造读书氛围方面，我们做了大量的工作：首先做通家长和学生的工作，与家长商量、沟通，取得了家长的支持.其次在每个设图书柜，发动班上的同学捐书：并定期检查学生的读书笔记。我们通过检查、评价读书笔记这一手段，来督促学

3、生读书。最主要的是运用“阅读考级”这一评价手段激励、督促、指导学生读书。阅读考级时，学生根据自己的读书情况，自愿申报参加，其成绩作为学生学习语文优劣的主要目标之一。四是实实在在地训练。中学教育是为孩子的终身学习、终身发展奠基。如果我们的工作，我们的改革，只是仅仅让学生为了评价而去努力，那么这种“治标不治本”的改革最终会不了了之的。因此实实在在地抓学生的日常学习行为习惯的养成，不仅是我们这次评价改革实验的初衷，也是我们教育的初衷。从课堂的“发言”到课外“阅读和日记”都要有评分细则；从口头语言的文明到书写的认真，我们都有不定时的检查。在操作时我们更是精心安排我们的每一次训练，从大处着眼，小处着手，开展了“5130”练字活动、“天天诵古诗”朗读活动等。我们深知从习惯培养入手.让学生“学会学习，学会生活，学会做人，学会创新”，是为他们的一生奠基。二、注重评价方式改革评价，关键是建立一套科学合理的评价体系，作为淡化一次性终结考试的评价标准，关键是过程。为此，我们对评价方式进行了多方面的尝试。 1、样式灵活，追求创新。为激发兴趣，调动情感，努力让枯燥的测试像一次对话、一次交流。学生每人备三

4、卡，即朗读过关卡、语言积累卡、识字过关卡。对每一次测试有上佳表现（包括有进步）的同学及时地给一颗小星星或小月亮、小太阳，学生往三卡上贴小标志的过程正是肯定自我的过程，正是品尝成功的时刻。 2、评价量化，众在参与。要求每一位同学都参与评价，师评、自评、小组评。既要评价别人，又要对比自己，并且还要在、小组陈述自己的理由。每一次评价都是孩子自我反省的过程，让全体同学参与到评价中来，评价过程就是教育的过程。 3、赞赏评价，激发兴趣。为激发学生学习的兴趣，我们在评价时，努力追求情感化评价语言。无论在学生的素质评价手册中，还是在学生各类作业中，努力追求多用鼓励性的评语，尽可能多地使用商讨、鼓励、赞扬的语气，使评语不仅是评价过程，更是交流的方式。三、营造活动氛围在积极营造活动氛围，通过精美的图画或简练的内容介绍向学生推荐佳作，吸引学生，让孩子产生强烈的读书欲望的；有学生日记、佳作的展示，激发学生写作兴趣，提高写作水平；有评出的读书小博士和识字小明星，给更多学生展示的空间。所有版面的内容是定时更换的，因此，能始终调动学生的积极性和竞争意识。让学生生活在全方位的语文气息中，并时时感受到这种气息，在不知不觉中发生变化，学生中比写字美、比读书多、比日记精的良好学风正在兴起。四、厚积才能薄发评价改革的对象是学生，而评价改革是否成功最重要的还是评价过程的操作者教师。只有具备较高的理论水平、丰富的知识、全新的观念，才能担当教育改革的重任。我自觉“充电”，定期开展业务理论学习，加深对教学活动及其相关因素的悉心研究，加强对教育教学规律的深层把握，积极丰富经验，更新观念。总之，新的教育形势呼唤新的评价方式，生活丰富多彩，学生千差万别，唯有以学生为本，依据学生个体的差异以及发展的不同需求，关注每个学生的爱好、特长与不足，采用多元的评价方式，才能达到较为理想的教育效果。参考文献【1】汤亮，新课程理念下的语文教学之我见J素质教育论坛下半月【2】周海燕，新课程理念下的语文课评价J小作家选刊教学交流【3】代永斌，浅谈新课程理念下语文教师应具备的基本素质J学习方法报语数教研周刊

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