文言文人物传记涉及的常见术语

1、学法升华一、知识收获传记类文言文涉及的文化常识：（1）官吏选拔的术语 世袭制：亦称世卿世禄制，它是一种通过家族血缘关系来确定政府各级官员的任命， 依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下的制度。 荐举、征辟制：是根据皇帝诏令所规定的科目，由中央或地方的高级官员，通过考察 向中央推荐士人或下级官吏的选官制度。也可叫做察举，主要科目有孝廉、贤良文学、茂才 等。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作 假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。”陈情表：“前太守臣逵，察 臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。”（东汉避刘秀讳，称秀才为茂才） 此外，征辟也是汉代选 拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的 高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。张衡传：“连辟公府，不就。”“安 帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。” 科举制：创于隋代，发展完备于宋代，衰落于清代，先后绵延1300多年，是封建社 会中后期的主要铨选制度。考察科目繁多，有秀才、明经、进士、明法、明算、童子等科， 各科考试方法和内容各异。明代以后考试程序又分院

2、试、乡试、会试和殿试。殿试三年一考, 由皇帝亲自裁定名次,定一甲前三名，依次称状元、榜眼、探花。 除此以外，还有军功、郎选、恩荫等途径。（2）授官的术语 举：提拔，任用。例：“举风后、力牧、常先、大鸿以治民。”（史记五帝本纪） 授：授予官职，任命。例：“若夫谲德而定次，量能而授官。”（荀子儒效） 除：任命，一般指免去旧职授予新职。例：“予除右丞相兼枢密使。”（文天祥指 南录后序） 拜：用一定礼仪授予某种官职或名位。例：“以相如功大，拜为上卿。”（史记廉 颇蔺相如列传） 赠：用于追封已故者。例：“可赠给事中振恤遗孤，以慰存亡。”（颜延之阳给事诔） 起复：官吏守孝未满或降职后重新起用。例：“遭母忧去职，寻起复本任。”（北 齐书清河王岳传）（3）升官的术语 擢：由选拔而提升。例：“时瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”（明史海瑞 传） 陟：升迁，指官吏的提升和进用。例：“陟罚臧否，不宜异同。”（出师表 进：用于较高职务追加。例：“退去贪残之徒，进用贤良之吏。”（汉书孔光传） 升：官职得到提拔。例：“名因文著，位以才升。”（白居易祭卢虔文 超迁（擢）：破格升官。例：“今陛下以啬夫口辩而超迁之。”

3、（史记张释之冯唐 列传）（4）贬官的术语 谪、贬：贬官，降职并外放。例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”（范仲淹岳 阳楼记） 黜、罢、免、夺：罢免官职。例：“台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。”（高 启书博鸡者事） 褫：撤职查办。例：“张勃进陈汤而坐以褫爵。”（谢庄上搜才表 左迁：降职。例：“元和十年，予左迁九江郡司马。”（白居易琵琶行）（5）调动的术语 徙、迁、转、调：改任官职，转调原职品级的官职，不升不降。例：“所居之官辄积年不徙。”（后汉书张衡列传 量移：被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。例：“三年随例未量移。”（白 居易自题） 出、放：指出京受任。例：“永和初，出为河间相。”（后汉书张衡列传（6）兼职的术语 领：以本官兼较低职。例：“出焉为监军使者，领益州牧。”（后汉书刘焉列传 摄：暂时兼任比本官高的职务。例：“周公摄政，践祚而治。”（礼记文王世子 权、行、署：临时代职。例：“兼权殿中侍御史。”（宋史李纲列传）（7）到任、离任、休假、行使职权的术语 新（始）视事：刚刚到任。例：“是时，茂陵守尹公新视事。”（汉书游侠传） 下车：官吏初到任。例：“自明府下车以来，狗不

4、夜吠，民不见吏。”（后汉书刘 宠列传） 秩满：官吏任期届满。例：“秩满，造行在所，顾不数见公卿。”（陆游傅正议墓 志铭） 致仕：交还官职，即退休。例：“永宁元年，称病上书致仕。”（后汉书刘般列 传） 归田：辞官还乡。例：“官中无人，不如归田。”（晋书李密列传 乞骸骨：年老了请求辞职退休。例：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。”（后 汉书张衡列传 休沐、出沐、归沐：官吏例行休假。 用事、听事：执掌政权，处理政务。（ 8）考核的术语 铨：衡量官吏的资历和劳绩。例：“府州久勤将吏，依劳铨序。”（宋书武帝纪 中） 课试：考查、考核。例：“境内之杰不事，而求封外之士，不以功伐课试，而好以名问举错。” （韩非子亡徵） 考绩、考功：考核官吏的政绩。例：“故考绩黜陟，以明褒贬。”（后汉书马援 列传）（ 9）官学中的教师（学务官员）、学员名称 学官：古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、 教授和教习、教谕。 祭酒：古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒， 相当于现在的大学校长。唐代的韩愈、明代的崔铣（记王忠肃公翱事的作者）都曾任 过国子监祭酒。

5、博士 ：古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为 学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。例：“孤岂欲卿治经为博士邪！”（三国志吕蒙传） 司业：学官名。为国子监或太学副长官，相当于现在的副校长，协助祭酒主管教务训 导之职。例：“有司业、博士为之师”送东阳马生序） 学政：学官名。“提督学政”的简称，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学 官的官员。学政一般由翰林院或进士出身的京官担任。例：“又嘱学使俾入邑庠。”学使即学政的别称。（促织） 例：“乡先辈左忠毅公视学京畿。”指左光斗任京城地区的学政（。左忠毅公逸事） 教授：原指传授知识、讲课授业，后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授，主管 学校课试具体事务。 助教：学官名。是国子监或太学的学官，协助国子祭酒和国子博士教授生徒，又称国 子助教。 监生：国子监的学生。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐 钱就能取得监生资格。祝福中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”，儒林外史 中的严监生则是一个吝啬鬼的典型。 诸生：明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、廪生、例生等，统称诸生。 例：“今诸生学于太学”（送东阳马生序）则是 指在国子监学习的各类监生。（10）和疾病死亡有关的常见词语 丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰” 行服：守孝，服丧 服阙：又叫“除服、服除”，守孝期满，除去丧服 哀毁：居丧期间，因伤痛过度而伤害身体 大渐：病危 寝疾：卧病 大辟：死刑二、方法总结人物传记涉及的人物类型： 文臣、循吏 武将、忠良 文人、艺术家三、技巧提炼传记人物评价方法： 理清作品陈述的基本事实，注重细节的分析理解，把握传主的人生经历。 从传主与时代、传主与他人的关系等角度来把握传主的形象。 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。 探讨文本反映的人生价值和时代精神，对文中所提到的观点提出自己的看法。

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