新版研究型、创新型高中选课走班改革的追求汇编
8页1、新版研究型、创新型高中选课走班改革的追求汇编 中国教育现代化203x指出,我国教育现代化的战略目标之一是发展*世界先进水平的优质教70创设研究型、创新型高中是高中阶段教育改革凸显教育现代化的重要要求,也是未来普通高中发展的基本形态。从这类学校高中生特点出发,构建独具特色、高选择性的课程体系是研究型、创新型高中走可持续发展之路的关键。 随着全国各地新高考政策的先后实施,普通高中的选课走班改革成为必然趋势。当前诸多普通高中的“选课”走班,往往拘泥于“高考科目”的“选科”走班学习上,并非立足于选修课程的多样性开发上。从逻辑上讲,是先有课程的丰富度与梯度性(即同一门或同一类课程的难度不同),才有选课走班;通过学生的选,反过来促进和丰富学校课程。对于研究型、创新型高中来说,如何在深化选课走班改革上走出新路,是新时代背景下的重要课题。 经过长期实践,上海市上海中学认为研究型、创新型高中在推进选课走班过程中,需要对整个高中阶段可选择性课程体系进行整体思考,凸显学校课程的开放性、专门性、综合性、系统性,促进学生在课程“海洋”里遨游的同时,追求志趣指向、学术导向、专业取向、生涯走向。 选课走班改革追求趣
2、能指向 选课走班改革注重趣能指向,主要是建立在开发大量、丰富的可选择课程基础之上。高中阶段学校应注重引导学生在课程选择中激活兴趣、凝练志向、开发潜能,促进学生朝着自己喜欢且有潜能的方向去拓展、延伸,从而让学生的学习主动性、创造性得到更好的发展。截至202x年6月,上海中学已开发语言与文学、数学、社会科学、实验科学、信息技术、艺术、体育等7个学科领域的500多门发展型课程供学生选学,每学期开设的选修课程数量在150门至200门之间。为了让学生在有限的选修课时内体验到更多的课程,更全面地认识自身的兴趣与潜能,学校根据选修课程内容编排了不同容量的课程,包括微型课(3课时)、小型课(6课时)、中型课(12课时)、大型课(18课时)。 注重趣能指向不仅要符合学生需求,还要与时代发展的需求相结合。比如,在综合课程开设上,上海中学将“劳动技术课程”与STEM课程开发结合在一起,采用必修与选修走班相结合的方式推进。学校STEM课程分为机械工程、软件技术、硬件技术、科学仪器、电工技术、数学、生活技术7个模块,包括必修性基础课程、选修性基础课程和课题研究类课程3个类别。其中,必修性基础课程在高学期开设,包
3、括机械设计与制造基础、电子技术、开源硬件及传感器基础;选修性基础课程在高下学期及高二上学期开设,包括基于AutoCAD的二维建模与制图、三维建模与3D打印、视频与音频剪辑、网页设计与动画制作、乐高机器人基础、化学光谱分析法入门、生命科学基础探究实验、基于MATLAB的数值计算、汽车原理与驾驶技术等;课题研究类课程在高二下学期开设,包括建筑结构设计、无人机、简易飞行器、VR虚拟现实、开源硬件与机器人设计、化学、生命科学类课题探究、电机控制、数学类课题探究、EP节能汽车的制作等。 为满足不同层次学生的需求,需要进一步丰富具有学科潜能指向性领域的课程梯度供选学。上海中学自主开发了数学、物理、化学等领域的大学先修课程,从202x年以来累计有上千人次选学。到目前为止,学校开设了数学、物理、化学、生命科学、计算机科学等5个领域的学科潜能开发课程供学生选学。其中,数学强潜能课程专门针对数学领域有发展潜质学生进行小班教学,使一批数学资优生得到强有力的发展。 选课走班改革追求学术导向 研究型、创新型高中增加学校课程的选择性,应考虑到高中阶段学生发展与学生未来进一步深造所需关键能力的有效衔接。因此,学校课
4、程选择应更富有学术挑战性,这对学生也会更有吸引力。学术高度不是高校的专有名词,普通高中也要有追求。 学校需要根据所处地区资源的特点与学校发展的实际,创设多样的研究型、创新型平台,引导学生的学术志趣获得更好的提升。研究型、创新型高中应注重营造研究氛围,推进学生与教师组成学术共同体,搭建创新型平台,推进教学创新、课题创新、项目创新,为学生提供丰富的选课走班空间。总的来说,“研究型”强调氛围营造与机制支撑,“创新型”强调目标驱动与平台建设。 在增強课程“学术性”方面,上海中学关注跨学科问题解决和一定专门领域的学习与探究。学校在高一、高二年级各设立一个科技班、一个工程班,两个班的学生在夯实核心基础课程的同时,可根据自身发展的兴趣,在每周二、周四下午选择带有定学术导向的专门领域课程进行学习。目前可选择的专门方向包括物理、化学、医学、计算机科学、生命科学、工程、通信、环境、能源、海洋、脑科学与人工智能等11个方向。每个领域的课程设置既关注学科结构也注重前沿发展,吸引学生去选学。每个科技班、工程班的学生都可以先进行11个方向的概览式学习,每个方向学习3课时,然后选择一个专门领域进行一个学期的学习,并
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