王崧舟教学实录鱼游到了纸上

1、王崧舟教学实录鱼游到了纸上第一课时 学生课前唱歌、背诵古诗。 师：孩子们好！ 生：老师好！ 师：真机灵。都准备好了吗？ 生：准备好了。 师：可以上课了吗？ 生：可以。 师：好的，那咱们就上课。 师：上课。孩子们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。准备，看谁的眼睛放光。一，二，齐 生：鱼游到了纸上。 师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起 生：鱼游到了纸上。 师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：鱼是怎样游到纸上的？ 师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是 生：疑问。 师：疑问。好的，这是他的感受。来，带着你的感受，来读一读这个题目。 生：鱼游到了纸上。 师：恩，这个问号还不小。这是他的感受，啊！你的感受呢？ 指名一个女生。 生：谁把鱼游到了纸上？ 师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？ 生：恩！ 师：哦！那么，如果用一个词

2、儿来概括你内心的最大感受的话，那就是 生：迷惑不解。 师：迷惑不解。好的，来，带着这种感受读一读题目。开始！ 生：鱼游到了纸上。 师：再来一遍，迷惑不解！ 生再读课题。 师：真好，这是她的感受。还有不一样的感受吗？ 生：鱼游到纸上干什么？ 师：恩！ 再指名。 生考虑。 师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。 生：很奇怪！ 师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见 生：略同。 师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。 生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。 师：对啦，就是这种感觉。你们有这种感觉吗？ 生：有。 师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。来，我们再来读一读这个题目。预备！一、二，开始！ 生齐读：鱼游到了纸上。 师：真好！ 师：诶？我就纳了闷儿了。（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。是吧？ 生：是。 师：为什么啊？ 生想。 师：打开课本儿。 生打开书本。 师：两个要求

3、。听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。注意！把生字读准，把句子读通这是第一个要求。第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？ 生：明白！ 师：好的，自由朗读，开始！ 生开始自由读课文。 （进行三分多钟时） 师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。 生开始用笔划有关句子。 师：好的，停笔！抬头！挺胸！ 师：已经找到了带“游”的句子的，举手。 生举手。 师：都找到了。我们来听一听。 指名一个学生。 师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。 生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。真是赏心悦目。” 师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找到了？ 看学生。 师：你来！话筒。 生：我从第四自然段“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 师：恩，没错儿。第二句。第三句 师：你来！ 生：第三句我从第六节找到了。（师示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” 师：再读！

4、生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！” 师：还没读完呢！ 生：一个女孩惊奇地叫起来 师：诶！没错！第三句。第四句 （再指名学生读） 生：我从第七自然段找到了“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：恩，才念了半句。 生发现。 师：知道错啦？啊！听一听，他究竟知不知道。 生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 师：听得出，他的朗读，也像姑娘绣花那样细致。 生笑。 师：第五句！第五句！诶，请你 生：我在第八自然段找到了“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的就是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” 师：多读了一句！多读了一句！ 生不解。 师：听明白老师的话吗？我说你刚才多读了一句。 生：“他好象和游鱼已经融为一体了。” 师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么原因？这一句，一般的人找不到。 生笑。 师：你们都找到啦？ 生：找到了！ 师：诶，你们都不一般！ 生又笑。 师：第六句！第六句！啊，请你 生：我从十三自然段找到了“我把那

5、个女孩说的话写给了他，鱼游到了你的纸上来啦！” 师：没错，第六句！还有吗？ 师：还有，还有最后一句，是吗？来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读 生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。” 师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！ 生举手，师环视。 师：好家伙，就俩同学没全部找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的 生：末尾！（也有生答：结尾！） 师：结尾！ 师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？ 生：好！ 师：开始！ 生自由读句子。 师：好的！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！ 生举手。 师：那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？ 生：行！ 师：谁来读第一个带“游”的句子？ 指名一生。 师：好的，你来，第一个。不着急啊！第二句谁来？ 指名一生。 师：第三句！谁来？ 指名一生。 师：第四句

6、，哪位？请你。 指名一生。 师：第五句，请你？ 指名一生。 师：第六句，请你！ 指名一生。 师：第七句，要不咱们一块儿读，好不好？ 生：好！ 师：好，来。我把话筒先给你。（将话筒递给第一个读的孩子。略停）还不着急，我还有要求。各位都听清楚要求。这样，我想办法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，马上跟上去，看谁的耳朵最尖。这是第一个要求。第二个要求，你读完之后，迅速地把话筒递给第二位同学。别忘了，两个要求。底下的同学干什么？ 生齐答：听！ 师：再加一个字，倾听！对了，准备好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，如果你接读成功了，一半成功了；如果你接读不成功，糟糕！咱们得重新再来。有信心吗？ 生：有！ 师：有！把话筒拿起来。 （生正准备读） 师：恩？不着急，我叫你别慌叫你不着急，你看，我还没开口呢！咱们就开始，啊！ 师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底 生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：啊！真好！就

7、在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界 生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫 生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画 生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己 生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。 师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。 （接着跟读的孩子忘了继续跟读下去。） 师：她也忘了。（全场笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）读下去！ 生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！ 师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。再读 生：鱼游到了你的纸上来啦！ 师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜 生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。 师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？ 师（轻声问）：为什么？ 示意一个学生。 师：你说呢？他为什么笑了？ 生：因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。 师：暖洋洋的，啊！来，你站起来。谁夸奖了他？ 生：是我，文中的“我”。 师：谁？你别坐下去，我还有话要问你呢。谁夸奖了他？ 生：文中的“我”。 师：谁第一个夸奖了他？ 生：那个小女孩。 师：小女孩怎么夸他的？

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