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武安市第十中学

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卖家[上传人]：cl****1

文档编号：480624445

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1、武安市第十中学化学原子的结构第1课时教学设计授课教师：姬建利原子的结构第1课时教学设计知识与技能：1. 知道原子的构成，了解原子中各粒子的关系。2、了解原子核外的电子是分层排布的；了解典型元素（稀有气体、金属和非金属）原子核外电子的排布特点。过程与方法1、通过阅读分析、比较归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。2、通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3、通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力；通过观察l18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力情感态度与价值观1、通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行世界是物质的、物质是运动的等辨证唯物主义观点教育。2、了解原子结构探索历史，了解原子弹、核电站的创始历程，增强学生的爱国主义情感。二、教学重点：原子的构成；教学难点：构成原子的各微粒的性质。三、教学方法：以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过视频、动画、微课，观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。四、教学过程环节一、创设情境，引

2、入新课教师活动学生活动设计意图【知识回顾】1、物质是由分子、原子等微观粒子构成，如水由水分子构成，铁由铁原子构成。2、分子由原子构成。如1个水分子由两个氢原子和1个氧原子构成。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可分，原子不可分。倾听，思考、回答。展示导学案中的知识链接，回顾旧知，引入新课【情景激活】1964年我国第一颗原子弹爆炸，目前国际 “核力量是一个国家国防力量的象征”。原子还可以再分吗？原子的内部究竟是什么样子呢？今天，咱们就来畅游原子的世界！环节二、循着历史的足迹，探寻原子结构模型的变迁，认识科学的发展史教师活动学生活动设计意图【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心体。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上最早的原子结构模型。【讲述】1897年，英国科学家汤姆森通过实验发现了电子，电子带负电，是所有物质的原子共有的粒子。电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。倾听，了解

3、了历史上“枣糕（西瓜）模型”：通过汤姆森发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“粒子散射实验”，卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型倾听，理解。培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。环节三、认识原子的构成，及构成粒子之间的关系教师活动学生活动设计意图【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。【视频】播放动画“原子的构成”【提出问题】结合原子结构的探索历程、动画等，阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。学生阅读教材，讨论交流。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；（2）原子中：核电荷数=质子数=核外电子数，质子数不一定等于中子数。（3）不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子）（4）不同原子，质子数不同。（5）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，

4、电性相反，因此，原子不显电性。培养学生阅读能力和归纳总结能力。【教师投影总结】【课堂练习】请根据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思考，交流表达。巩固所学知识。环节四、探索核外电子排布的知识教师活动【引入】那么原子核外的电子到底是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的研究结果。【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。【讲解】（1）原子核与原子的相对大小关系。（2）（投影）以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子中电子层的划分。（3）原子核外电子排布的几条基本规则。【讲述】用原子结构示意图可以简明、方便的表示核外电子的排布。【问题3】观察图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发现哪些规律呢？学生活动学生猜想，并发表意见总结：（1）围绕一个中心运动，不会离开原子；（2）好像可以在不同的轨道上运动；（3）运动速度特别快阅读教材，完成阅读作业。倾听，理解，记录：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）电子在一个很大的空间作高速运动。倾听，理解核心内容：（1）能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；（2）从里到外，依次记作第一层、第二层第七层。倾听，思考，认识原子结构示意图各部分表示的含义。学生分组讨论，交流，完成学案内容。设计意图培养学生的抽象思维和想象能力。培养学生阅读能力。培养学生认真听讲的学习习惯帮助学生建构微观模型。培养学生归纳总结的能力。环节五、课堂小结谈谈本节课的收获：

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