走进新课程综合习题

1、目 录 “走进新课程”复习题一、填空1基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）和江泽民同志（“三个代表”）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。2这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。3课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。4课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。5课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。6课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）

2、、（死记硬背）、（机械训练）的现状，倡导学生（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。7课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。8课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。9综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的（经验）与（生活）为核心的实践性课程。10综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。11国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（

3、实施建议）、（附录）等部分。12新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的（开放教师）。13新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（尊重、赞赏）；在对待教学关系上，新课程强调（帮助、引导）；在对待自我上，新课程强调（反思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。14当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）、（合作学习）、（探究学习）。15现代学习方式的基本特征是：（主动性）、（独立性）、（独特性）、（体验性）、（问题性）。16新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师（教学的方式）和学生（学习的方式）。教师遵循（学生发展）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。改变了教师课前准备的（关注点）和（备课的方式）。“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的

4、可能反应，并思考相应的对策。促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。改变了教师对（教学能力）的认识。对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（“用教材”）而不是（“教教材”）。17课程资源是指形成课程的（要素来源）以及实施课程的（必要而直接的条件）。18校本教学研究的基本理念：（学校）应该是教学研究的基地；（教师）应该是教学研究的主体；（促进师生共同发展）应该是教学研究的直接目的。19（教师个人）、（教师集体）、（专业研究人员）是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。20校本教学研究就是教师在“（教学问题）（教学设计）（教学行动）（教学反思）”的过程中展开自己的教学工作。21研究性学习实施的一般步骤：（确定课题）、（制定计划）、（搜集资料）、（总结整理）、（交流评价）。22（创新）是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂.23教学是（教师的教）与（学生的学）的统一，这种统一的实质是

5、（交往），教学过程是（师生交往）、（共同发展）的互动过程。24新课程中教师行为将要发生以下的变化：（教育理念）的变化，（教学方式）的变化，（教学情境）的变化，（学校生活）的变化，（教师职业）的专业化。25新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，（校长）、教师、（学生）、（家长）共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。26制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性）、（实效性）和（主动性），对学生进行（爱国主义）、（集体主义）和（社会主义）教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导（科学精神）、（科学态度）和（科学方法），引导学生（创新）与（实践）。27大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进（信息技术）与（学科课程）的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的（教育环境）和有力的（学习工具）。28建立促进学生全面发展的评价体系。

6、评价不仅要关注学生的（学业成绩），而且要发现和发展学生多方面的（潜能），了解学生发展中的（需求），帮助学生（认识自我），（建立自信）。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。29建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整（课程内容）、改进（教学管理），形成课程不断革新的机制。30高等学校招生考试制度改革，应与（基础教育课程改革）相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生（能力）和（素质）的考查，改革高等学校招生（考试内容），探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据（课程标准），杜绝设置（偏题）、（怪题）的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。31普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步（提高国民素质）、（面向大众）的基础教育。普通高中教育为学生的（终身发展）奠定基础。32研究性学习特点是：（开放性）、（探究性）、（实践性）、（自主性）、（重过程）。33学生报告单的功能：对家长来

7、说，具有（报告）和（通知）的功能。对学生来说，具有（认识）和（反思）的功能。对教师来说，具有（诊断）和（决策）的功能。对学校来说，具有（管理）和（指导）的功能。34我国现行的课程结构，存在着较严重的不足。首先，在学校课程中（学科课程）占据绝对主导地位，而经验课程则微乎其微；（分科课程）占据绝对主导地位，而综合课程则微乎其微；（必修课程）占据绝对主导地位，而选修课程则微乎其微；（国家课程）备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性的开发。其次，学校课程中各具体科目之间的比重失衡，（语文）、（数学）、等科目所占的比重过高，挤占了其他学科的时间，从而直接影响了学生的身心健康和全面发展。35社区服务与社会实践可从以下五个方面组织课程内容：（服务社区）、（走进社会）、（珍惜环境）、（关爱他人）、（善待自己）。36.评定学生全面发展的基本素质的指标体系包括：（道德品质）、（学习能力）、（交流与合作）、（个性与情感）。37促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一标准，具体包括：（职业道德）、（了解学生）、（教学设计与实施）、（交流与反思）。38校外课程资源主要包括（校外图书

8、馆）、（科技馆）、（博物馆）、（网络资源）以及（乡土资源）等。39校本课程是以（学校教师）为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用（当地社区）和（学校）的课程资源，根据学校的（办学思想）而开发的多样性的、可供学生选择的课程。40信息技术教育的主要任务是：加强中小学信息（基础设施）和（信息资源）建设；开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的（信息技术）素养；加快信息技术教育与其他课程的（整合）。41新颁布的课程标准有哪些主要特点：努力将（素质教育）的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破（学科）中心；改善（学习方式）；体现（评价）促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间。42当前课程改革评价发展的基本特点是：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价（功能）的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价（指标）的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价（方法）的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价（主体）的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价（重心）的转移。43教学的基本

9、原则是：（1）良好的（班级气氛）：营造积极正向而且温暖和谐的班级学习团体；（2）丰富的（学习机会）：有效运用教学时间与井然有序的教室管理；（3）妥善的（课程安排）：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的设立；（4）明确的（学习重点）：提示学习目标与学习方向让学生有充分准备；（5）扎实的（学习内容）：内容充实完整说明条理清晰让学生易懂易记；（6）智慧的（教学对话）：教师提问精要创意学生举一反三师生同成长；（7）充分的（练习应用）：足够练习机会即时改正反馈让学生多方应用；（8）高度的（支架支持）：教师适时提供引导多样协助让学生积极学习；（9）（学习策略）的教导：教师以身作则教示学习策略让学生自动自发；（10）（协同合作）的学习：学生成对成组学习相互协助建构精熟与理解；（11）（目标为本）的评量：正式非正式评量考查学生朝向目标进步情况；（12）教师的（适度期望）：教师依教学目标设定学生适切的学习进步的期望。44反思性教学就是将自己的（教学活动）和（课堂情境）作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。45校本课程开发的目的与价值是：提高课程的（适应性），促进学生的个性成长；提升教师的（课程意识），促进教师的专业发展；实现学校的（课程创新），促进学校特色的形成。46学校教学管理制度的重建要特别强调和致力于以下几个方面：建立（以校为本）的教学研究制度；建立（民主科学）的教学管理机制；建立旨在促进教师（专业成长）的考评制度。二、问答题1、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。2、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极

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