昼夜交替资料
10页1、昼夜交替说课稿 今天我展示的内容是六年级上册的昼夜交替,我的说课将从以下几方面进行: 一、说教材 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 1、教材简析 昼夜交替是这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因,而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释,这就要用到地球自转、公转等方面的知识,而这些知识又安排在本单元的后几课。 2、教学目标: 1.知识技能: 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法: 提出地球产生昼夜现象的多种假设,并能用模拟实验进行验证。 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感体验: 认识到一种现象,可能有多种不同的解释,需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索,积极合作的态度。 3、教学重点:设计模拟实验验证假设。 教学难点:解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 4、教学手段:本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况,我没有采用先进的多媒体教学手段,而主要利用实物进行模拟实验
2、。如:小皮球(乒乓球)、手电筒(蜡烛)、白纸、水彩笔、小组记录表。 二、学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。六年级的学生虽然通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实,但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看,引起昼夜交替现象有好几种可能,教材的目的就是让学生发挥最大的想象力,提出地球产生昼夜现象的多种假说,并通过模拟实验去验证,重演一次人类认识昼夜交替现象的过程,通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释,但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究,从而产生深刻的科学价值观。 三、说教法 教无定法,贵在得法,重在过程,根据科学学习要以探究为核心,科学课程应该具有开放性这一基本理念,针对昼夜交替现象这堂课,我采用“探究研讨”的教学方法,通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证,以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实,取得良好的教学效果,我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教
3、学。 四、说学法 本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法,指导学生通过“假设实验得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释,充分发挥学生的创造力,使学生能独立进行探究实验,从而获取新知识,培养技能技巧。 五、说教学过程 本课的教学过程主要分为四大部分。 第一大部分引入新课: 首先,通过老师谈话引入课题。每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下我们居住的这个星球地球,就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做-(昼),晚上可以称为-(夜)。今天我们就来探索-“昼夜交替现象”(板书课题)。然后老师提出问题:白天跟晚上最大的区别是什么?(白天有阳光,晚上没有) 你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳) 学生通过思考、交流回答自己知道的,从而老师了解了学生已有的知识水平。最后过渡:地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中,也是提出很多的假设,然后再对自己做出的假设进行论证,最后发现规律。今天我们也来当科学家。 (教学伊始,为学生创设情境,并联系学生生活,引出昼夜,使学生轻松进入学习状态,激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望,为下一步
4、学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫) 第二大部分推测假设: 1学生以“头脑风暴”的形式作出假设,暴露学生的初始想法:画示意图(注意事项:标出地球、太阳的名称,用箭头表示运行的方向) 2收集学生的假设:地球不动,太阳绕着地球转;太阳不动,地球围着太阳转;地球自转;地球围着太阳转,同时自转; (猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法 ,也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解,也就让学生有了探究、验证的需求,同时培养了学生大胆猜想,进行科学预测的习惯。)过渡:有好几种观点,到底哪种是正确的,或者说一种正确的都没有,怎样去判断呢? (地球与宇宙的教学,难在学生空间观念建立。先让学生自己想象画图、到小组讨论,再到全班交流,为的让学生的思维有梯度的发展和完善。)第三大部分模拟实验: 1出示实验器材,明白用途。 (1)把乒乓球当作地球,用手电筒来代替太阳呢?地球上被太阳照亮部分是?(昼)没被太阳照亮的是?(夜) (2)用彩色笔在乒乓球上画红星作标记,假设就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象?用实验的方法检验假设。 2、小黑板出示实验要求: (1)作标记:在
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