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高中数学教学中开展小组合作学习优秀获奖科研论文

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1、高中数学教学中开展小组合作学习优秀获奖科研论文小组合作学习是一种非常好的教学形式。在合作学习过程中，不仅能够凸显学生的教学主体性，而且能够为学生构建良好的自主学习平台，促使学生合理利用所学知识解决实际问题。在高中数学教学中，教师要鼓励学生开展合作学习，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。一、为合作学习制定明确目标在合作学习过程中，教师应对学生的合作学习制定明确目标，为后续的知识教学带来积极的辅助作用。合作学习应当规范有序地进行，让学生在具体的学习目标的引导下有针对性地完成相应的学习任务。学习目标的制定，可以有一些不同的方法，也可以针对不同的过程。首先，教师要给学生的小组合作设计一个整体目标，让每一个小组都完成相应的学习任务。其次，教师要为小组内的每一个成员都设计相应的目标，小组成员也可以自己设计目标，这样才能让小组内每一个成员的作用都得到发挥。只有在明确的学习目标的引导下，学生的合作学习才能更有针对性，才能积极高效地完成教师布置的学习任务，这是合作学习的价值的体现。例如，在讲“函数的奇偶性”时，以往的教学过程是教师直接将这一定义的基本性质教授给学生，学生的学习过程较为被动，知

2、其然却不知其所以然。教师可以转换教学方式，让学生以小组合作学习的形式，对于相应的教学内容展开讨论。教师要让学生明确合作学习的目标，通过有效的交流沟通和探究思考，促使学生表达与交流自身的看法，进而实现学生对函数的奇偶性这一基本概念的学习和探究。在学生讨论后，教师要给予学生相应的发言机会，并且由其他小组对学生的讨论结果进行评价。在明确的合作学习目标的指引下，学生清晰自己在合作学习中要获取的知识，从而有针对性地展开对于相应问题的探究。二、在问题讨论中开展合作学习合作学习可以渗透在不同的教学环节中。在学生对相应的问题展开讨论时，就是一个非常好的学生合作交流的平台。当学生遇到一些独自难以解答的问题时，教师应该鼓励学生合作交流与相互探究。这是一个学生的思维火花碰撞的过程，能够让学生的思路得到拓宽。同时，学生可能在其他同学的想法与见解中受到启发，懂得展开不一样的角度与层面来理解与思考问题。这些对于学生而言都是有价值的收获。例如，在讲“直线、平面平行的判定及其性质”时，为了提高学生的学习效率，确保高效数学课堂顺利实现，我引导学生以小组为单位对“直线与平面平行的判定定理”进行自主证明，如，“如果平

3、面外一条直线和这个平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行”，组织学生将其转化为证明题，并在小组内互相交流，进行自主证明。这是一个非常好的鼓励学生进行自主学习与交流探讨的过程。在这个过程中，学生分别就自己的想法与见解发表意见，自身的思维能够得到激发。在这样的基础上，能够保障学生对于知识有更好的理解与掌握。三、在习题练习中深化合作学习对于有些综合程度较高、学生不容易解答的问题，教师同样可以组织学生进行有效的合作交流，让学生借助小组的力量来共同使问题得以解答。高中数学课程中的很多习题综合程度都较高，且思维量较大，尤其是那些比较复杂的问题，学生很难快速将其解答。这类问题就是一个非常好的鼓励学生进行有效的合作交流的契机。教师可以有意识地设计一些比较复杂的问题，并且鼓励学生进行有效的交流合作。这不仅能够让问题得以解答，而且能够让学生在交流探讨的过程中交换彼此的解题经验。这对于学生而言是非常有价值的收获，能够促进学生的解题能力不断提升。例如，已知直线l过点P（3，2），且与x轴、y轴的正半轴分别交于A，B两点，求ABO的面积的最小值及此时直线l的方程。仔细分析该题可以得出，该题具有多种解答方法，教师可以鼓励学生在小组内互相交流，自主思考出多种不同的解答方法。如，先设出方程，再通过求SABO来求出方程中的未知数。这样教学，不仅能够培养学生灵活运用知识的能力，而且能够提高学生独立思考问题的能力，进而确保高效数学课堂顺利实现。总之，开展合作学习，为高中数学教学带来积极的推动作用。在开展合作学习的过程中，教师要对学生的合作学习制定明确目标，为后续的知识教学带来辅助作用。合作学习可以渗透在不同的教学环节中。在学生对相应的问题展开讨论时，就是一个非常好的学生合作交流的平台。对于一些综合程度较高、学生不容易解答的问题，教师同样可以组织学生进行有效的合作交流，让学生借助小组的力量来共同使问题得以解答，这对于学生解题能力的提升很有帮助。

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