教育学复习

1、第一章（中文系）1. 教育是人类社会特有的现象，她起源于生产劳动，其本质是培养人或引导人2. 教育产生于原始社会，学校产生于奴隶社会3. 我国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺4. 学校教育产生的条件P6首先，脑力劳动和体力劳动的分工提高了社会物质生产能力，使产品 有了剩余，使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来，从事社会管理和文 化活动，这就为有人从事专门的教育活动创造了条件。其次，阶级的产生、国家的出现，使统治阶级需要一种专门机构培养 其官员、武士和文人以维持政权。再次，出现了记载和传递知识经验的工具一一文字，科学文化知识也 有了相当数量的积累，这对学校的出现起了重要的推动作用。此外，进行教育活动的地点也逐渐固定下来，这又为学校的出现准备 了教育内部的条件。5. 教育学是一门实践性很强的社会科学6. 学记是我国也是世界上最早的一部教育专著7. 教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有相对独立性8. 广义的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育第一章1. 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响2. 教育的产生：“神话起源说”、“教育的生物起源说”、“教育的心理起源说”、“劳动起源说”3.

2、广义的教育：泛指有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切社会活动4. 教育永远具有阶级性是错的，原始社会和共产主义社会就没有5. 教育具有四个性质：永恒性、生存性、相对独立性，历史性6. 教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门社会科学7. 教育学的发展： 萌芽阶段：学记（礼记学记）是我国最早也是世界文化教育史上最早的一 部专门论述教育问题的经典著作 独立形态阶段：捷克的夸美纽斯的大教学论是教育学形成独立学科的标志；夸美纽斯论证了班级授课制8. 传统教育学派代表：赫尔巴特现代教育学派代表：杜威第二章1. 教育对社会生产力的促进作用： 教育是劳动力再生产的重要手段教育是科学知识再生产的手段 教师是生产新的科学技术知识的手段教育是提高生产管理水平的手段2. 教育对经济政治制度起决定作用？答：错。教育不对经济政治制度起决定作用： 教育不能改变政治、经济制度的性质； 教育不能成为政治、经济制度发展的根本动力。教育对社会政治经济制度的作用： 教育能为政治、经济制度培养所需的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治、经济制度；3. 教育对文化的作用：

3、1影响文化的传递2影响文化的选择3影响文化的融合第三章1. 影响个体发展的因素：遗传（物质前提）、环境、主观能动性（核心）、教育（主 导作用）2. 教育必须适应个体发展规律： 个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进 个体发展的差异性和不均衡性，要求教育因材施教 个体发展的稳定性和可变性，要求教育有针对性第三章1、个体发展在内容上包括生理发展和心理发展。2、影响人身心发展的因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）3、教育在人的发展中起主导作用P41-42对于年轻一代，学校教育的主导作用尤为明星。这是因为：（1）教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动。（2）学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。（3）教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，使遗传素质和环 境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家 庭的影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影 响。但是，教育对个体发展的主导作用的发挥也是有条件的。当社会影响和家 庭教育与学校一致，教育者能按教育规律做好工作，学生又能积极主动参与 时，教育就能发挥主

4、导作用；否则，就不能起主导作用。教育可以影响社会 环境，但不能决定和改变整个社会环境，所以教育不是万能的。4、青少年身心发展的基本规律P42（1）个体身心发展的顺序性和阶段性，要求教育循序渐进；（2）个体发展的差异性和不均衡性，要求教育因材施教；（3）个体发展的稳定性和可变性，要求教育有针对性和反复性。第四章1. 教育方针的核心是教育目的2. 我国确立教育目的的理论基础是马克思关于人全面发展的学说3. 认得全面发展是指人的品德、之力、体质、审美能力等得到充分的、广泛的、自由的、和谐的发展第四章1. 教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。2. 教育方针具有什么特点：方向性、实践性、时代性、法令性。3. 教育目的的功能：定向功能、调控功能、激励功能、评价功能4. 教育方针与教育目的的关系：教育目的是教育方针的核心，两者既有联系又有 区别。联系：她们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁培养人” 的规定性，都是一定社会各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本 指导原则。区别：一方面教育方

5、针所含的内容比教育目的更多些。教育目的的一般包含“为 谁培养人”、“培养什么样的人”的问题。而教育方针还含有“怎样培养人” 的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质 量、规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样 办教育”方面显得更为突出。5. 教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说。6. 中小学的任务：为高一级学校输送合格新生，为社会主义现代化建设培养合格 的劳动后备力量。第五章1、教师专业化是促进教师专业发展和提高教师社会地位的成功策略。2、教师劳动的特点P79（1）教师劳动具有独特的创造性（2）教师劳动具有很强的示范性（3）教师劳动在时间上的长期性（4）教师劳动的个体性和劳动成果的集体性3、教师的素质要求P82-87P91 （师德、文化知识、能力、心理品质等）（1）教师的文化知识素养：A、教师应具有扎实的专业基础知识B、教师必须具有广博的文化修养C、教师应有丰富的教育理论知识（2）教师的能力素养入、了解和教育学生的能力B、语言表达能力C、教师的教学能力D、组织、管理能力E、教育机智F、交能力G、教育科研能力（3）教师的心理

6、品质A、良好的注意持久力和分配力B、细致而深刻的观察力C、良好的记忆力D、敏捷性和逻辑性很强的思维能力E、创造性的想象力F、广泛的兴趣G、坚定的意志力H、丰富而又恰当的情绪、情感（4）师德A、对待教育事业的道德规范忠诚于人民的教育事业不断提高素质，创造一流的教育业绩B、对待教育对象的道德规范热爱、尊重和信任学生严格要求学生C、对待教师个体和集体的道德规范互相尊重互相支持、互相协作尊重和依靠教师集体D、教师的自我修养以身作则，堪为师表学而不厌，诲人不倦第五章1. 什么是教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担者教学育人，培养社 会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教 育事业。2. 教师劳动的特点：独特的创造性很强的示范性 时间上的长期性劳动的个体性和劳动成果的集体性3. 教师劳动具有独特的创造性表现在： 因材施教；对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择、处理上。 对教材内容的处理和加工上；教师的教育机智上。4. 教师的素养： 教师的职业道德：对待教育事业的道德规范，对待教育对象的道德规范，对 待教师个体和集体的道德规范，教师的自我修养 教师的文化知

7、识素养：教师应具有扎实的专业基础知识，教师必须具有广博 的文化素养，教师应有丰富的教育理论知识 教师的能力素养：了解和教育学生的能力，语言表达能力，教师的教学能力， 组织管理能力，教育机智，社交能力，教育科研能力 教师的心里品质5. 在基础教育课程改革的背景中，教师应具有什么素养？答：我国基础教育课程改革是在知识经济、信息化和全球化的时代背景下，为迎 接新世纪挑战而进行的，是历次课程改革的继承、发展和创新。在新课程改革的 背景下，教师要打破陈旧落后的观念，实现教育观念的彻底转变。弟六章1. 学校教育在学生思想品德教育中起主导作用，学科教学是学校对学生进行德育 活动的最基本途径2. 学生心里内部矛盾是思想品德发展的根本动力3. 德育过程的基本规律P98 （或用下面的答案）1. 德育过程是教育教导下学生的能动的道德活动过程2. 德育过程是培养学生知情意行的过程3. 德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程4. 德育过程是提高学生自我教育能力的过程4. 榜样示范法P105这是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。榜样的 力量是无穷的。榜样能把社会思想政治准则和法纪道德规

8、范表现得更直接、更确 切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育、带动和鼓舞人们前 进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进 的特点，也符合人的由生动直观到抽象思维的认识规律。特别是少年儿童，他们 的思维是具体的，而学习的榜样具有形象性，因此，用榜样教育学生易为他们理 解和接受。正因为榜样具有巨大的教育作用，所以历代统治阶级及其教育家都十 分重视和宣传他们树立起来的榜样。5、集体教育与个别教育相结合的原则P102 （需知）这一原则要求德育既要进行集体教育，又要在集体中通过集体教育每个成员； 既进行个别教育，又通过个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发展。 贯彻这一原则要求：（1）努力组织和培养良好的学生集体。教师要重视学生集体的组织和培养，以 形成具有共同的奋斗目标、严密组织、坚强领导核心和健康集体舆论的良 好的学生集体。（2）充分发挥集体的教育作用。培养集体的过程，也是教育学生的过程。集体 形成后，要充分发挥集体的奋斗目标、干部和积极分子以及集体舆论、作 风和传统的作用，并通过集体活动教育学生，提高学生的思想道德水平。（3）加强个别教育，

9、把集体教育与个别教育结合起来。通过个别教育，使学生 的个性在集体中得到发展和表现，并且促进集体的发展和提高。第六早1. 德育原则包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育四个基本方面。2. 德育过程的四个因素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。3. 德育过程的基本规律： 是对学生知、情、意、行的培养、提高过程 是促进学生品的内部矛盾斗争的发展过程 是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 是一个长期的、反复的、逐步提高的过程4. 德育的原则？（案例分析）社会主义方向性原则从学生实际出发原则知行统一的原则 集体教育与个别教育相结合原则（重点）这一原则要求的预计要进行集体教育，又要在集体中通过集体教育每个成 员；既进行个别教育，又通过个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发 展。贯彻这一原则要求：1、努力组织和培养良好的学生集体。2、充分发挥集体的教育作用。3、加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。 正面教育与纪律约束相结合原则发挥积极因素、克服消极因素原则 尊重、信任与严格要求相结合原则（重点）这一原则要求德育既要关心、爱护、尊重、信任学生，又要向学生提出合 理的、严格的要求。贯彻这一原则的要求：1、要尊重和信任学生。2、对学生的品德行为进行监督。3、严格要求学生 教育影响的一致性和连贯性原则5

《教育学复习》由会员cn****1分享，可在线阅读，更多相关《教育学复习》请在金锄头文库上搜索。