双减特色案例学校落实双减工作提升育人质量经验总结

1、Word文档，下载后可编辑双减特色案例学校落实双减工作提升育人质量经验总结 【“双减”特色案例】学校实施“双减”工作提升育人质量经验总结三篇 第一篇 推进“双减”工作提升育人质量 怎样让全社会关切的“双减”工作真正落地？怎样让学生的学习在“减负”中“增效”？怎样满足家长对学校的殷殷期盼和现实需求？我们_实验学校坚守教育本质和育人初心，遵循教育教学规律和青少年成长规律，实施立德树人根本任务，结合自身办学特点，从优化管理的精准性、内容探究的深入性、限时指导的有效性、个风光批的针对性等方面做了系统的尝试和实践。我们在不断探究教育高质量开展路径的过程中，坚决将“双减”政策措施实施到位。 一 推进有力，突出“减”字 围绕“双减”工作目标，我校统筹安排、精准实施。工作重点指向学校教育教学质量和管理服务水平的提升，做到“以增促减”。 1增强学习意识，认识到位 2021年暑期，“双减”政策一出台，校长室就组织全体行政人员深入学习关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见关于加强义务教育学校作业管理的通知等文件精神。按照文件精神，学校先后出台了_区_实验学校作业管理制度_区_实验学校课后

2、服务方案_区_实验学校“作业限时”实施方案等相关规章制度，从内容、形式、效果等方面，精心筹划、分解实施。开学初，组织全体教师进行相关文件和规章制度的学习，明确要求，认识到位，以确保一开学就能根本做到作业布置控时控量、质量提升有法有度。 2增强管理效能，效果到位 注重“集体备课”实效 创新集体备课制度，由传统的一周一备模式切换成“一日一研”模式，由传统的听课、评课研讨深化为“自备+研改”的每日教研活动，以“作业设计”为教研重点，形成常态化研讨气氛。将“作业”集备落到实处，提升教师专业化水平，做到资源共享。充分发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。 研备流程清楚科学：“个人预备集体探讨个人完善(求同存异)课堂实施课后反思。”研备内容全面明确：研究、讨论课型特点、实施策略、教学方法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业、学科试题特点等，不断完善课堂教学设计。依据课堂反应，进行“一日一思”，对课堂教学的导学案等进行进一步修改完善。研备管理严格标准：成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查考核，行政蹲点各年级组织和催促，教务处负责检查实施情况，

3、各项记录表即时整理反应并跟进检视反思调整情况。 加强“作业专项”管理 为切实提高教学质量，探究“减负增效”之路，特别制定了_实验学校作业管理实施方案。学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反应、效果监管”等环节，坚持根底性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大局部学生能及时掌握所学知识，在确保根底的前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓舞教师结合实际布置学生自我体验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 作业分层：组内统整，团队引领促高效。 作业限时：公示常态，校网更新促标准。 作业批改：四个必须，严格要求促质量。 作业整理：快速有序，习惯养成促自律。学校通过整体设计，精细管理，积极践行新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学操纵学生作业总量的机制。同时强化各行政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地实施。 二 课堂发力，锚定“优”字 实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课

4、堂是提升教学质量的主阵地。只有让学生在课堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑情绪，“双减”才能真正落地。 1打造“学的课堂”模式 开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的开展为本，以学为中心，重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。通过实践探究，我校“学的课堂”已根本形成“情境引学互动研学展示评学反思悟学课中测学课后拓学”的创新教学范式。课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学方式已成为主流。教师为学而教，相机引导，关心引领。 2构筑“大课程”体系 我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。例如初中部的音乐、体育、美术学科严格制定考评制度，在提高素养的同时，精准对接中考。再如劳技学科趣味盎然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活的美好，获得更健康更欢乐的成长。 3确立“课题引领”方向 教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。我校尝试以“课题研究”的形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。学校申报了省级课题基于学生生长性开展的项目化学习实践研究。本课题将贯穿于

5、小学至初中的九个年级中，呈现传承性、阶段性、层次性和开展性。我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂”建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。力求通过从学生的角度审视教师，从学的角度审视教的问题，然后每一步都努力去寻找能看得到的证据。通过课题引领，加大课堂教学变更的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教学目标。 三 载体得力，用活“丰”字 “减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。学校只有主动作为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活动载体，吸引学生。 1延时诊断，培优扶弱齐头进 学校对延时服务指导提出了明确要求：当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；依据学生作业完成速率的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。 2社团活动，个性开展有张力 我校不断完善延时服务计划，依据学生身心开展特点，建立多元服务模式，以社团活动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，推动学生综合素养提升。通过对课后延时服务的合理安

6、排，增设了电脑绘图、课外阅读、欢乐篮球等社团活动，充分用足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又推动了学生身心的全面、健康开展。我校延时服务工作安排标准严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。学生受益其中，家长中意度高，社会反响好。 四 家校合力，消除“卷”字 “双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。在这一方面，我校作出了积极的探究。 1“微型家长会”，小切口、大作为 为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多家长与老师深入沟通的时机，优化教育方式，我校着力建设“微型家长会”。即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时间，通知若干名家长来学校开的短会。经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈经验，淘气孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。家长们已经从“要我开家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。微型家长会切实提高了我校的家校共育工作效能，让家校合力真正发挥作用。 2“茅校云家话”，小网格、大担当

7、假如说“微型家长会”是我校家校共育的线下突破，那么“茅校云家话”就是我校家校共育体系的线上突围。为了全面提升家长科学育儿能力，推动家长与孩子共同成长，我校开创了“茅校家话”栏目，后升级为“茅校云家话”专栏，倾情打造茅校网络版家校沟通平台。学校聘请骨干教师针对家长普遍感到困惑的问题，通过音频、视频、图文结合的形式，给予家长专业的家教解读。例如第六期“茅校云家话”，我们推出了做智慧家长为学习护航“双减”后的智慧指南栏目。为家长指明何为“双减”，为什么要“双减”，父母应该做什么，又该怎么做？节目推出后，我们收到了许多家长的反应和分享，推动了“双减”背景下的家校协同教育。另外，为保障课后服务的交通安全，学校积极争取社会各界力量的支持，得到了区交警大队协警护航，家委会代表参与管理，学校值班老师、班主任、物业保安等各方力量协同作战，为课后延时服务创设了安全、有序、文明、通畅的绿色通道。“双减”政策实施至今，我校持续推进系列化的探究实践。我们不是一味做减法，而是以质量提升为主旋律，“减”之有法，“减”之有效，推动学生健康全面开展，努力办好人民中意教育。 第二篇 实施“双减”政策，打好“五项管理”组合

8、拳 为贯彻教育部“双减”和“五项管理”工作要求，加强中小学学生作业、睡眠、号码 、读物、体质管理，推进课后服务工作稳步进行，营造良好的教育教学环境，提高学生综合素养，推动学生健康成长。_县_小学按照上级部门的安排和部署，结合学校实际，多措并举，打好实施“双减”工作和“五项管理”的组合拳。 抓好教学主阵地，我的课堂请你听。 实施“双减”，教研先行。教导处制定了课堂教学调研方案，由各年级蹲点领导带队，组织各学科骨干教师深入课堂，了解教师的日常教学，进一步掌握教情、学情、捕捉教学中的新情况、新问题。 课后，调研老师对每一位上课教师的课堂教学进行了细致点评，肯定了教师们的努力与创新，更对老师们的课堂教学提出了珍贵的意见与建议。依据双减要求，调研教师检查了每一位老师的常规工作，并就怎样备课、怎样设计作业、怎样批改作业和辅导学生等方面进行了经验分享，让我校青年教师们更好地理解课堂、理解学生、理解学科教学。 优化作业精设计，作业公示“看得见”。 “双减”减的是负担，不减的是质量。教导处黄军兰主任组织各教研组长、备课组长开展“作业布置与批改”专题研讨会，组织学习_小学作业管理细则。 在作业管理上，严格

9、遵照“双减”工作要求，一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，着力提升作业设计质量，整合年级组及教研组力量，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、呈现素养教育导向的根底性作业，鼓舞布置分层、弹性和个性化作业，确保作业难度不超过国家课程标准要求。 各备课组经过细致的讨论，确定了符合本年级学生情况的书面作业、体育锻炼、综合实践等作业的设计与布置。在书面作业方面，严格按照“双减”要求：一、二年级书面作业一律在学校完成，回家布置适量的实践作业；三到五年级书面作业要保证大局部学生在校能完成；体育锻炼方面，依据体育组制定的锻炼方案，设置了跳绳、踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、踢足球等运动项目，坚持每天一项一炼，并记录在成长记录本上；实践作业方面，除了布置力所能及的劳动，如收拾房间、清洗衣物、扫地、洗碗、整理个人物品等外，还依据道法、科学、音乐、美术等学科内容，每周完成一项活动。通过此次研讨，老师们在作业的布置上，改变了以往单一的形式，丰富了作业内容，增添了作业的趣味性、实践性、综合性，不但让学生可以通过各种方式灵活掌握知识，同时也能推动学生的全面开展，减轻对作业的抵触。 学校通过作业公示制度进行有效的监督、反应和调整。在每个班级的黑板上，有一个固定的“作业公示栏”，每天下午第一节课前，各学科老师将作业布置在公示栏，班主任负责发至年级组群，由蹲年级领导和备课组长检查监督作业布置情况并进行反应，假如当天的作业总量过多，班主任

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