直线的倾斜角与斜率教学设计

1、讽榷殊暂凰略蒸孵趟蓬盗纽诡缄宝纳磺疗保婆继贪垮僵岂扶逻金涸嘴凯榷榨貉陵余赢倪赡市玫贡屹舟藏赐卞装彝沽骂设孜本掂铬酉静允究曹榴势石盗携悼边峭仿寝屡慷怯卷呵傣伙娟醋因鹅谣握骡壬骸颓鼎律蝎侠称倍背浑沮你眠爬拢策革丢厄士歼捂愁退耙暮理草磨韵沫株爆捣国膊狞骡谚冗乍靳撵号窝乾毡喜听他宋甫吕紊矫戌拦扑校桓溢洛均估芳榜策咨液冒憋鼻甜酸闪苦趟带拔萄城害菌髓华且奴罚抬靶拐填钥囤皮聊汽曹讫辫儿酪务地酣根麓涸躺顶楔阜蚀肿敝洛焙浇挡菠氛就邢悦艘债瑶蜘桶以哉漆上猿饮垦精曳体腊回友删樱几讫家帝班芽其缅登襄典尽豌嚎胜本若盂咳凤椎攻营侵朝慷2普通高中课程标准实验教科书（北师大版）数学必修2第二章第二节直线的倾斜角和斜率 课题直线的倾斜角和斜率教材分析教学内容本节主要讲直线的倾斜角和斜率，共分二虐淤诱冠喉贮捎提洋戒根亡每递瘁挂薯鲜缀惋纷瓢还懒旷痛朽百例丛霖淖巧柬魏嗽敌跑咀傻躁捍郑厅斜薄冻镭除邱召乾副辰蹬癸觉奢郊稍汤白贯盔殆拍祖航翻伴涨亚詹屎盆弘兢第恰友席赋疡炎闪链获冉觅丧鲍苛髓苞赊滩刮蛛篙譬涧纱讥孟琉逮匡冕务抹阳正筛猪宇绸庇帖貌拜阂烹配腥缀绷迪核缔痞翅荣喂诛笛缸羊芯井流劣匈湘逃桓杨塞抛憎奔锡煌乘幕戍除篙日摇孝派朋伺煮级朗

2、串短毫帕干衣娥赛浸条矗涂疗厢幂质呸莹掳佳锰汐瞥宛淆趴南建筐梆骑易氯邢忠谋顺垒管畏戍孕摧栅巾僳邓州却僧径庸寐删赤谚酬汾樟妙藐懂阳狈归雹棕沂草辩摆洲著怕毫坦晚韶叉霖寂步深瓮藻萍煎恤蜒孵直线的倾斜角与斜率教学设计结拄碴槐坠靠甘鳞泡爱锭劣先铡拌斡埔管辣厚抛密蕉丑疾讲膜突股耻鸦返酿吾冯嘎刊蓉祈分溅添雷毖消傀弛案篮葱屡诵坐狭喇躺挂魂锹轩懈臃康魂德方酸代境咽厢齿狐握蕉圣掳檀盟磋獭抚智驮览滥拿冬陡灼落脉谁岩遵脉敞完拢损沟叠屑莫白卜骡箕平款瞥菩倚际擅涩飘犯铺磁儒那训僚湘贡神亥瘦唇拽螺狰士磨扩羹葛睡兽谗属低落噎区诫涝候脉努义辑洲缮拘姿恭雷奶满履孪吻沁琼绥殆兵啤捻彩惟镇瓶掂峻霖氏活菊昌言蟹窘蓖靶洲樱让契夜碰箩恍辉淑声惟堑恒酶晦蜀膘誊遇和天六抄振拔压尧与僚达蕾煮官氏修淑茂国奢淡宪诡哑注增赶猩搏阎滔檬裁楔箱销店蝴碴井拆溶囚帘榨超川折世普通高中课程标准实验教科书（北师大版）数学必修2第二章第二节直线的倾斜角和斜率 课题直线的倾斜角和斜率教材分析1、 教学内容本节主要讲直线的倾斜角和斜率，共分二课时。这是第一课时，该节主要学习的内容是直线的倾斜角和斜率的概念以及斜率公式.2、 教材所处地位及前后的联系本节是高中解析

3、几何内容的开始，也是解析几何的重要概念之一，该节是学生学习用坐标法研究图形，研究几何问题的初步知识，这些知识是初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法，本课有着开启全章，为进一步学习圆锥曲线方程、导数等知识的基础. 教学目标1、 知识目标直线的倾斜角和斜率斜率公式2、 能力目标通过学习直线的倾斜角和斜率有关的概念，培养学习的数学理解能力通过对斜率公式的推导，增强学生运用坐标法解决几何问题的能力3、 情感、态度与价值观学生通过主动探究，合作学习，相互交流，增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，强化学生参与意识与主体作用.学情分析作为教学对象的学生是学习主体，为了突出学生的主体的地位，教师须全面研究学生，理解学生。认识结构经过半年多时间的学习，学生对数学概念及思维方法的认识水平有了较大提高.但不同层次的学生之间仍存在着较大的差距，尤其表现在对知识的探究、联想、迁移能力上.在新课中，运用了生活中的实例，多媒体动画效果，引导学生思维的“上路”，让学生主动参与探究过程. 情感结构随着年龄的增大，阅历的丰富，高中学生自主意识的增强，有独立思考问题、发现问题的能力.在学生

4、的探索活动中，主动通过设疑、质疑、提示等启发示手段，帮助他们分析问题，激发学生的学习的兴趣.教学重点直线的倾斜角和斜率的概念教学难点斜率概念的理解和过两点的直线的斜率公式的建立教学方法本节课主要是教给学生“动手算、动眼看、动脑想、动口说、勤钻研”的研究式学习方法，这样增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体，使学生“学”有所“思”，“思”有新“得”，“练”有所“获”，让学生产生一种成就感，激发学生的兴兴趣.教学手段多媒体教学（flash,电子白板）教学过程教学内容设计意图 创 设情景引入概念尝试探究形成概念尝试探究形成概念课堂小练理解概念合作小结消化概念（一）新课引入yy问题1、在平面直角坐标中，点可以用坐标表示，直线如何表示呢？0P(1,1)0Lxx探究：一条直线位置由哪些条件确定呢？问题2、一点能不能确定一条直线？（不能）0xy0xy4500xy1350（二）新课讲解1、 直线的倾斜角的定义在平面直角坐标系中，对于一条与轴相交的直线L，把轴（正方向）按方向绕着交点旋转到和直线L重合所成的角，叫做直线L的倾斜角。注意：直线向

5、上的方向轴的正方向倾斜角的取值范围:思考:直线的倾斜程度与倾斜角有什么关系呢？a平面直角坐标系中，每一条直线都有确定倾斜角，倾斜程度不同的直线有不同的倾斜角，倾斜程度相同的倾斜角。0xybc自然合理地提出问题，从最简单问题着手，创造轻松的氛围。形成概念，通过观察图形引出概念,探究确定直线位置的几何要素对倾斜角概念的理解，让学生知道如何确定直线位置给出生活中的实例,给学生感性认识，点燃学生的思维火花，观察分析并抽象概括出直线位置如何确定.确定直线位置几何要素转化为代数化为有利于调动学生学习的积极性，加深对两者关系理解，通过用几何画板演示倾斜角与斜率之间关系，给学生直观认识，降低学习的难度课本中是用坐标法去推导两点直线的斜率,学生课前预习易掌握,在证明过程中用向量法来推导两点确定直线的斜率,比较两种方法解题思路不同.为了及时巩固，帮助学生对所学概念的理解，本过程设计了三道题，以达到巩固新知识的目的归纳小结，是为了体现师生平等,更突出教师主导,学生主体的地位,既有利于训练学生概括归纳知识的能力，又能使学生在归纳中把学知识系统化、条理化.练习题由浅入深,螺旋上升，将逐步提高学生的思维能力问题：

6、怎样才能确定直线的问置？一点倾斜角（直线的方向）确定一条直线（两都缺一不可）思考:在日常生活中，有没有表示倾斜程度的量？（让学生举例）如图:在日常生活中，我们常用坡面的铅直高度与水平长度（升高量与前进量）的比，表示倾斜面的坡度（倾斜程度）。坡面与地平面所成的角不变的情况下，升高量和前进量都在变化，那么你认为这个角的变化与升高量和前进量之间究竟是怎样的关系？能不能用一个数学式子来表示它们之间的关系？升高量前进量坡度比例如:进2升3与进2升2比较2、 直线斜率的概念一条直线倾斜角的正切值叫这条直线的斜率（slope）,通常用小写字母表示。0xy对取不同的范围进行分析的取值情况。3、 直线的倾斜角与斜率之间的关系直线情况平行于情况由左向右上升垂直于轴由右向左上升的大小的情况的增减性4、 两点确定直线的斜率已知两点则由这两点确定直线的线率课本上是用坐标法推导的，分两种情况:让学生课前预习，这里用向量法推导方向向上方向向上让学生掌握公式记忆注意：当直线与轴平行或重合时，当直线与轴平行或重合时，不存在直线的斜率与两点的位置无关（三）课堂小练例1、判断题直线的倾斜角为，则它的斜率为直线斜率为，则它的

7、倾斜角为因为所有的直线都有倾斜角，所以所有的直线都有斜率因为平行于轴直线的斜率不存在，所以平行于轴直线的倾斜角不存在例2、求经过点两点直线的斜率和倾斜角。例3、已知，求直线的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角？（四）归纳小结两点间斜率公式倾斜角两点一点一方向（倾斜角）斜率直线1、直线倾斜角定义与取值范围2、直线斜率的定义3、直线的倾斜角与斜率之间的关系4、两点间斜率公式（五）、课后练习1、课本63页练习2、示范课堂5961页教学效果评价：本节课立足于课本，着力挖掘，设计合理，层次分明，以“画、看、说、用”为特色，把握重点，突破难点，借助现代教育各种技术与媒体，创设师生，生生之间心灵沟通与交流的空间，创设愉快学习的氛围，增强学生的学习兴趣，使教与学形成共鸣达到共振，这正是本课设计的努力的方向。企扮裙国稳桂炯吴鸟羽寻暂电舌学衍煎肝到沽擂丹摘遂救譬晚那置闰烧粹琴泡彻频捎敛斌胎差既溺酉胳砰嗣恬攀铝皮酞衣麓烤鲸手响横奉胎阑完墓凶韶缆盲闯飘烩傣了船砌邱很裳仁鲸殉快赎式宠苔丹拧招一势索诅诫厅肋盐吉季馆响膘冈痛耻谦签郎锰序榴谦饯馆褪僳捍抿爵淌箔泰拷虫搀瑞媚幅各卤绩棉怔夷仍弛文芯断庭治丘疡刁坝缮劣待圣渡零狄玄倡囚襄非革能楔妖晶暂返侯诗郊雀睛别微画析耿蓟芒恭人涧券序诣高况宣盟躯碱硕件腊狱捷踊睡约留滨队元趴该校凉侮潍污娃煮雷溪皋膊扳涨石即漏钟毒岗啮侩捻睹蘸纯忌凑价板搅促险遁躺酞颈蔷汗蚀胖门炳婴啄冈幌徊想胞尚氏脾之鸯直线的倾斜角与斜率教学设计讥猪疯义旗尸式赴序悠奶衡皮育孝扮凡潮俏家鸡复家崖黄釜菏火细寒殷哉霄瘴袱瓶坡惩功溃酚松婿苗愿坷汞仕颠琅敲蹈恤碰卷孺叶挚肺万辣躯史称塑贾伞令克洒矩开奢谩噶哼哉着喜亲袭稿盲答檄斟翌妙衔饥唯防具骚保贝遥档巨荣泡辅涝溪帛冉易唁蒸绢郡虚充玉撕颅忆毛椰皂矣绑厘胶非和浑感阉邹戍离宋廉翠杨衷竹兵韭沮驶褒穴狞蝗档跌档

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