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幼儿园园本课程案例分析

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卖家[上传人]：鲁**

文档编号：476031929

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常见问题

1、幼儿园园本课程案例分析笔者走访了沈阳市十多所幼儿园，通过访谈和察看了解幼儿园的园本课程建设的现状，发现目前所呈现出的“园本课程大致可以划分为三个类型，以主题统整形式的、学科拼盘形式的和“特色形式的园本课程。针对这三种类型的园本课程，本文选取了三所具有代表性的幼儿园为案例，通过对其课程现状及存在的问题进行深入分析，探讨园本课程更加合理开展的教育对策。一、主题统整形式的园本课程H幼儿园是一所省级示范公办园，有着20多年的办园历史，非常重视园本课程的建设，一直在探索合适的课程模式。走进幼儿园不管是察看环境还是教育、游戏活动等，处处都能看到园本课程探索建设的痕迹。通过与园长访谈了解到，目前幼儿园还没有提炼出自己的课程理念，但其教育实践也借鉴一定的教育理论，有瑞吉欧的计划教学及建构主义的课程思想。因此幼儿园的教育活动以主题活动的形式展开。H园的主题活动在一定程度上体现了园本课程的生成性。H幼儿园能够根据幼儿的差别和兴趣爱好生成课程内容，这点是园本课程本质要求的体现。但在察看的过程中也发现一些实施中存在的问题。比方，中班某周进行了三次阅读活动，老师没能在主题下很好地把握五大领域内容的平衡和融合。

2、由于生成教育内容对教师能力水平的要求比拟高，幼儿园目前的师资水平还不能很好地胜任，因此容易造成主题确定的随意和内容的零散。由此也可以看出，教师素质在园本课程开发和建设中的重要性。H园的园本课程探索已积累了一些经验也形成了一些成熟的课程内容，但在课程理念、目标体系、内容、实施和课程评价方面仍然存在一些问题，比方园本课程开发的理论根底的不足、某级目标在实施中的缺失以及教师反思缺乏等。这些也是我国幼儿园课程建设普遍存在的问题。二、学科拼盘形式的园本课程L幼儿园是一所企业办园性质的中大型幼儿园，园所硬件设施条件良好。幼儿园目前还没有专职的负责教学的园长或保教主任，教师队伍比拟年青。L幼儿园的园本课程计划内容都是关于教学活动的，可以简单表述为：主题教育活动两套教材的主题活动同时进行、阅读、音乐素养、数学、美术、体能训练、科学、外教英语、TPR英语等。L园所谓的“园本课程就是以上内容的拼盘，幼儿园没有明确的课程或教育理念及总的课程目标来整合所有的课程计划的内容，因此幼儿园为了迎合家长的需要设置了各类课程，课程内容之间却不足联系和融合。教师需要把上述如此多的教育内容安顿在幼儿每周在园时间内完成，因此

3、除去生活活动所需的时间，以及每天一个小时的户外活动时间，其余都是各种集中教学活动的时间。不仅区域活动形同虚设，访谈中老师也分析说因为课程内容过多，主题发展的也不深入，没有充沛的时间挖掘和延伸主题中的内容。L园很重视家长工作，调查期间，L园正在组织一个“沐浴书香读书活动。虽然幼儿园只是把这些活动当作家长工作的一局部，想要提高家长对幼儿园的认可度，但实质上这些活动都是课程的一局部，也是幼儿园对课程资源一种自发状态的挖掘和利用。三、“特色形式的园本课程J幼儿园是一所以驰名教育体系瑞吉欧教育命名的私立幼儿园，幼儿园建筑物的墙上赫然写着瑞吉欧教育体系代表人马拉古基的教育名言。但考察中发现除了幼儿园的名字，其他方面都没有体现出瑞吉欧教育体系的痕迹。而从小班到大班小学化倾向严重的识字和算术教学，也背离了J园自己提出的“健康、高兴，自主、自然的教育理念。J园园长明确的表述说，幼儿园的课程体系包含三局部，即根底课程、特色课程和园本课程。其中，根底课程是指五大领域的教学活动，特色课程有外教英语、经典成语、感统训练和跆拳道，园本课程是指思维游戏、专业舞蹈、专业美术和英语本园教师教授。实质上，这里所谓的园本课

4、程与其特色课程性质相同，幼儿园将园本课程当作一种特色来增加幼儿园课程的亮点。各类课程之间没有联系，相互独立。J幼儿园的课程体系没有总的课程目标、学期目标和月目标等，各级课程目标根本属于空缺状态。只是在每学期开始前制定出本学期的教学内容方案和进度安顿，月方案和周方案就是对学期教学方案的分解和细化。J幼儿园既没有实质的区域活动也没有相应的区域环境设置和材料投放，幼儿的学习活动以老师的集中教学为主。中大班每天安顿的集中教学活动达3-4节。幼儿园硬件设施达标，但却不足富有教育意义的环境设置，教室内外只是简单的装饰美化性的布置。惟一经常更换的是教室外的幼儿的美工作品，因为这是显性的学习成果，可以向家长展示。四、讨论与倡议1、正确理解“园本课程的内涵，树立正确的课程观幼教工作者需要正确理解“园本课程的含义和实质，形成正确的课程观念。正如我国课程专家所指出的那样，“园本课程建设的关键在于科学的教育理念的形成和践行有了科学的观念,就有可能防止课程建设中很多反科学的问题和现象,也有可能更有效地利用幼儿园和教师的各种内在、外在资源,优化课程结构,增进课程的实施功效。2、明确办园思想和课程理念，逐渐完善课程

5、体系幼儿园需要明确自己的办园思想和课程理念，在此指导下制定能够体现这种思想和理念的课程目标体系、选择和组织课程内容、创设环境、充沛利用各种课程资源等。这样，课程结构的各要素之间才能够在理念的指导下彼此联系和撑持，课程内容和课程资源才能够融合形成合力。3、充沛挖掘和利用各种课程资源园本课程的形成建立在对内盘点自身资源、对外挖掘各种可利用资源的根底上。不管是班级幼儿的一日生活，还是教师、家长群体及社区等各类组织，都应该是园本课程资源辐射的范围。立足于本班、本园和社区环境特点的园本课程，既能形成特色也能更有效地利用更广大的课程资源。4、在课程建设中促进教师专业开展园本课程是建立在这样一种理念之上，幼儿园教师不只是课程的执行者,还是课程的决策者和设计者,当然也必然是课程的研究者，教师是园本课程开发的主体。因此，园本课程建设的过程同时也是教师专业开展的过程，在课程建设中促进教师的专业成长。园本课程建设需要的是，我们要认清自身现状，分析自身特点，利用自身资源，在摸索和建设过程中形成自己课程理念和课程体系，真正实现“以园为本的课程。【•如何优化幼儿园的课堂教学•?幼儿园课堂提问的有效性•幼儿园教师专业能力提升之我见•创新幼儿园游戏化课程的策略•俗话幼儿园课程(一)•浅议幼儿园班级管理•蜀都幼儿园：爱的大家庭•一个幼儿园教师的教育札记•幼儿炊事室(区)与幼儿园课程•幼儿园教师的几点感受

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