语言的运用
8页1、语言的运用之口语交际一、知识梳理文明和谐地进行人际交流,是现代公民的必备素养。中考语文试卷出现的口语交际题大多比较切合初中学生 的生活、认知水平、理解能力。考生依据“对象、场合,文明得体地进行交流”的基本要求,针对不同题型,灵 活的、有创意地进行解答。这就需要学生充分调动积极性,运用个性化的思维来独立思考,从很大程度上培养了 学生准确获取信息的能力和语言表达能力。要在文明和谐中进行人际交流,必须明确口语交际的基本要求,其要求如下:(1)能注意对象和场合,学会文明得体地进行交流。(2)耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。(3)自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯,不偏离话题。(4)注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。(5)在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。(6)讲述见闻,内容具体,语言生动,复述转述,完整准确,突出要点。(7)能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定的感召力。(8)能准确的发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 “口语交际”题从考
2、查形式分主要有:(1)选择题 一是特定情境中的表达,即要求考生将特定情境下的说话,从四种选项中选出符合题干要求 的项;二是不同情境的不同表达,即四种情境四种选择,各项之间无可比性,须经过判断、揣摩、分析、比较, 选出符合题干要求的选项。(2)表述题(简答题)就是指所给的听说题目,要求考生根据设置的情景表述与特定的情景、对象相吻合 的内容。(3)修改题 就是针对说话中的毛病(不注意场合、不注意对象、不得体等),要求考生指出并加以改正。 其要求具体,错误明显,易于修改订正。“口语交际”今后的考查,设题会逐渐地由简单对话式向综合性转变,注重多角度、多层面考查。常见的考 查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点 和不同的意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某问题进行评价。题型以主观题、简答题为主,也很可能和其他 材料分析题一起考查学生语言综合运用能力。二、方法归纳解答中考语文口语交际,一般可以按照如下程序进行:看清题目明确要求抓住题眼品读材料理解 题意依照要求灵活作答一般地说,要提高“口语交际”题的成绩,需要掌握以下几种解题方法:1、设身
3、处地法设身处地法是指紧紧围绕语言环境上下文的有效信息设身处地的理解说话人的言外之意。听出语言的弦外之 音,设身处地法可以从正话反说,双关语等方面进行理解,我们把说话人的言外之意的题型叫做理解型题,设身 处地法是解答这种题型的妙招。2、言之有“物”法巧解陈述式题型可用言之有“物”法。陈述式的题型包括口语交际中的陈述、转述事件,对对方发表邀请等。 所谓言之有“物”法,就是表达内容要具体、完整、简明。让听者一听就明确在何时何地已经或者将要发生什么 事情以及事情与自己的关系等信息,运用言之有“物”法解陈述题型,答案二时间+地点+相关人物+事件+事 件与听者的关系。3、言之有“理”法劝说、解释类的题目最有效的方法是言之有“理”法。劝说类题是指通过劝说从而让他人接受自己的建议的 题目。解释类题是指通过解释让别人解开对自己的误解。主要考察学生表达自己观点并具有一定的说服力语意表 达能力,言之有“理”法的一个“理”字是答案的主要内容,即劝说和解释要合情合理、以理服人、易于他人接 受。4、言之有“礼”法言之有“礼”的“礼”字说的是说话时要有礼貌,得体,即符合说话的时间,场合,说话人双方的身份。用 言之有
4、“礼”法解题答题。内容即:时间+场合+身份。用言之有“礼”法进行的语文口语交际体现出一个人的文 明修养。5、言之有“节”法言之有“节”法指的是要用凝练、简洁的语言丰富的信息,运用言之有“节”法,要能够对信息进行筛选和 整合,尽量避免重复和公共信息。三、例题精讲【例1】下列的句子,语言表达得体的一项是()A. 在接到母校百年校庆的邀请后,大家相约一起莅临母校参加庆典活动。B. 李芳发短信约见老同学:“胖子,别来无恙吧!我们很想你,周末可否一聚?”C张明推开母亲递过来的衣服说:“烦死啦,我都这么大了,谁还要你照顾?”D小王一把拽住正准备闯红灯的老伯说:“你活得不耐烦了?真是为老不尊!”【例2】按要求完成下面题目。广州将举办第16届亚运会,学校拟选派10名同学参加滨海市中学生拉拉队,届时到亚运会赛场为运动员呐 喊助威。假设你参加拉拉队队员的竞选,请你完成以下工作:拉拉队队员的竞选大会上,选手有一分钟时间亮相并作发言。请你准备一段简短的发言,要突出自己胜任拉 拉队队员的优势,争取评委和与会同学的支持。【例3】小华的家长反对他阅读名著的理由是:“那都是闲书,没有什么用”,小华请求你帮助他说服家长
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