1、一、目前班主任在学生管理工作中存在的问题(一）教育思想不对的，无法体现其工作的全面性(1）在指引思想上，还停留在应试教育阶段，片面追求升学率的思想还根深蒂固,无法真正实现全面发展的教育目的,使培养出来的学生不能适应现代社会生活和将来世界剧烈竞争的需要。(2)在培养目的上,重“知识型”轻“发明型”；重智轻德,把分数作为评价学生的惟一原则，普遍存在把体现“听话”“诚实”当作学生思想好的片面见解，使培养出来的学生安于现状、因循守旧、视野狭窄,不能适应时代对人才的规定。(二)教育措施不恰当,无法体现其工作的发明性(1)对学生进行单纯的课本知识的灌输,不能站在历史使命感和社会责任感的高度，用前瞻性的眼光教育学生，使学生无法从小就树立生存意识和竞争意识，缺少一种人类意识和责任意识。()对学生进行被动式的管制，把学生完全定位成一种被管理者的角色，忽视了学生的主体地位，班级工作完全由班主任做主,学生只是无条件地服从和执行，压抑了学生的参与意识和自主意识,导致师生关系紧张,从而产生群体的离心作用,不利于中小学生身心的健康成长。 (3)对学生只注重个体的学习，很少甚至几乎没有学生的合伙学习,在多数状况下使
2、合伙仅仅流于形式，这样培养的学生缺少合伙意识和合伙能力，更谈不上创新精神和实践能力的发展,不利于学生整体素质的提高。(4）对学生不够公正,特别在使用鼓励方略时，“看人下菜”“激优贬劣”，导致大多数学生的心理失衡，进而产生抵触情绪。长此以往,在班级中就会形成“小帮派”“小集团”，使班级管理工作不能顺利地展开。（5)对学生进行统一大纲、统一教材、统一考试的整洁划一的教育,忽视学生的个体差别性，学生变成了单纯的 “知识的记忆储存器”,从而使学生的个性和创新能力的培养受到阻碍,无法适应将来的高竞争、高弹性、多变化的现代社会。（6)对学生综台索质的培养不能面面俱到,特别不能运用多种隐性媒介从心理上管理学生，从而培养学生良好的道德素质、心理素质和现代人意识。（7)面对新世纪对人才高原则的规定,不能运用网络资源为班级管理建立一种有效的管理平台,使管理工作偏 “堵”少“牵引”。二、班主任提高学生管理工作质量的对策新课程改革需要每一位教师的热情投入,特别需要班主任的全心实践。作为中小学的班主任，要在新课程理念的指引下,深刻结识到在班级管理中存在的问题,变化老式的应试教育观念,按照“三个面向”的规定，以培
3、养“四有、两热爱、两精神”的四化建设人才为己任，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展。（一)要树立对的、全面和科学的班级管理思想：班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程,特别需要科学的先进的教育思想的指引。作为班主任，在El常的班级管理中就要做到：其一是具有马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想,即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理的理论知识武装自己的脑；其二是具有不断改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要,要有对的结识中小学生身心发展特点和班级管理规律,不断改革和创新班级管理模式的意识；其三是在班级教育管理科学理论的指引下，树立对的的教育管理观、全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观,从主线上增进学生的全面发展。只有这样.我们才干号准时代的脉搏,着眼将来,采用科学的方式蔓法，构建良好的班级集体。(二)实行科学的管理措施，培养发明性人才1采用多种形式,培养学生的生存意识和竞争意识。在飞速发展的现今社会，青少年身体发育普遍提前,思想早熟,中小学生将会遇到多种不可预知的危险和生存问题,她们需要学会更多的
4、生存本领和自救知识。面对这样的现实，班主任就要有一种强烈的责任感和使命感，通过多种渠道、多种方式培养中小学生的生存意识。例如，深圳市宝安中学就在全市率先开展了“学会生存”的必修课，初一与高一年级的学生每周都将上一次生存教育课。除此之外,学校还专门组织一批教师运用了近一年的时间研制出首本求生教材 生存教育，在该教材中,分为平常生活安全、校园内外安全、自然灾害与自救、野外旅行安全和社会生活安全等5个部分，有很强的针对性和实用性。她们的做法旨在增强学生的生存本领，培养学生的自我防护意识和强烈的生存欲望。因此,作为班主任,应借鉴这种做法和经验,使生存教育成为一种常规教育,从小学，甚至于幼儿园就要抓起。班主任还可以组织学生开展某些活动，有针对性地采用措施,制造竞争氛围，以培养学生的竞争意识。例如班干部的产生，不要采用“任命制”或”终身制”,而是在竞选的基本上实行值日干部制和常务学生领导制并存。值日干部的职责是观测和记录本班学生每天的状况,在第二天读晨报时,分析总结前一天的有关状况,该表扬的表扬,该批评的批评,对学生中浮现的问题进行分析思考并提出解决的措施。常务学生干部的工作照常进行,双方并不矛盾
5、,两者并存，互相弥补。最佳值日领导可随时向常务干部提出挑战,谁有能力,有成绩,工作认真负责，谁就上，反之则被裁减。其她班团干部也同样实行竞选制、轮换制。还可以运用第二课堂来培养学生的竞争意识,例如：开展辩论赛，评比“最佳辩手”;开展演讲比赛，选出优胜者;开展篮球赛，选出“最佳投篮手”等。此外,还可以开展学习上、思想上、卫生方面的竞争，各小组、各学科组之间的竞争等等。这样通过对学生多方面竞争意识的培养，使学生在公平、民主的氛围中呈现自我,从而提高自我管理能力。2.面向全体学生,培养学生的参与意识和自主意识。班级管理工作的对象是成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面诸多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前程命运,以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班,无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式,其利弊显而易见,并且弊不小于利。由于管得过多过死，容易导致学生强的依赖性，缺少发明性和独立性，难以形成良好的参与意识和自我意识。陶行知说“教是为了不教”；魏书生觉得“管是为了不管”，其思想从主线上说，是要充足发挥学生在教育管
6、理中的主体作用做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面重要涉及:制定班级的长期目的，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍,并加以指引监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同步,班主任要大胆放手,充足调动学生的积极积极性，学生能干的，班主任坚决不要干,把某些具体工作如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等分工授权给学生,引导学生参与管理，逐渐锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责,分层管理,既有助于班级的建设与发展，又有助于学生个性完善、能力的提高。容许学生监督，培养学生的民主意识和合伙意识。在中小学的学生管理工作中，班主任在学生干部的产生上、学生管理工作的决策上、学生问题的解决上，都要充足发扬民主，广泛听取学生的意见,尊重学生的意愿;对班团干部以及班主任的工作,要容许学生充足的监督,可以随时提出批评和建议。要做到这些，班主任及任课教师就要以身作责,用民主思想和民主行为贯穿自己的教学和管理工作,让学生在教师面前敢于说话和质疑，为学生发明一种宽松、民主的环境
7、。北京八十中学优秀教师宁鸿彬，对学生有“两欢迎”“三容许”,即“欢迎质疑,欢迎争辩”“容许出错,容许改正,容许保存”,对学生民主意识的培养起到了很大的作用。全国出名的语文教学专家魏书生成功的一种重要因素就是在教学中贯穿了民主思想。学生的成长离不开一定的育人环境，学生管理者(班主任）要在发明良好的育人环境上狠下功夫,倡导合伙学习、合伙管理，从方方面面培养学生的团队精神和合伙意识,让人们共同合伙建设班集体。例犹如学之间要多进行某些合伙互助活动,在班内构成合伙组，互相协助，互相协作，让每一种学生走进集体里,都感到和谐和温暖,都会心甘情愿地来关怀班集体，都会为了共同的抱负和目的携手共进。4.制定鼓励方略,激发学生最大潜能。班级管理效能的高下，重要体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中,与否予以鼓励,其行为活动的体现及效果大为不同。研究表白,一般人们只要发挥%30的能力就完全可以应付自己的工作，而她们的动机一旦被鼓励,则也许发挥8% 9。这阐明,在一般状况下,人们的工作能量只相称于鼓励状态时的 14到。因而,现代的班级管理需要构
8、建一套鼓励机制，运用全方位、多层次、多角度的鼓励方略,从理论上看,能环环相扣，层层进一步且相得益彰;从实行层面看，又能达到操作行为与心理鼓励的完美统一。这就规定鼓励的形式要有新意，可以对学生产生吸引力；在操作细节的设计上,要精益求精,使鼓励措施的贯彻具有科学的操作根据,进而激发学生的活动动机，培养学生的多种爱好,使学生的积极性、积极性和发明性得以充足发挥例如可以实行目的鼓励。在开学初，班主任就要对班级状况做全面理解在此前提下,引导学生结合班级实际制定全体承认的班集体目的，并张贴在教空最醒目的地方,时时对照,进行自我调节,自我鼓励,强化圃队精神,导引班级朝着对的的方向发展。可以实行责任鼓励。在班级管理中实行“班干部轮值制”,使班级中的每一种学生承当一项工作,诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等,做到权贵明确，责任到人,进而形成群策群力、团结合伙的人际关系,为下一步顺利开展班级工作奠定了基本。可以实行数据鼓励。班主任要在公平性、全员性、发展性原则的基本上,设计出科学的衡量学生行为的指标，在学习、守纪、劳动、卫生、参与活动等诸方面，实行量化考核，及时记载,量化表一概发布于众。
9、随时接受学生的监督,量化成果一目了然，用数据来说话，增强学生的“差距感”,以此鞭策学生自觉地改正缺陷，赶超先进,强化“自我教育”意识。除此之外,还可以实行楷模鼓励、评价鼓励、竞争鼓励、情感鼓励等,形成全方位的立体鼓励方略,最大限度地增进学生的全面发展。5引导学生特长,培养学生的创新能力和创新意识。美国心理学家格齐伊觉得：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”将来人的创新能力将会受到空前注重,善于创新的人将成为知识经济最积极、最积极的力量。因此，在中小学的学生管理工作中，班主任既要提高学生的综合素质，又要根据学生的爱好爱好和特长选准发展重点，特别要发展学生的创新能力,培养学生的创新意识。一方面,班主任要根据中小学生的特点，根据实际,从小处着手,从学生的心理和学习实际人手,循序渐进，逐渐把创新教育一点一滴启发和渗入到学生的思想和学习生括的全过程当中。另一方面，在班级中形成一种开展创新的舆论和氛围。新课改倡导“自主、合伙、探究”的学习方式，这就打开了创新教育的思路。它可以唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,启动幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。因此,班主任可以通过开班会讲,与个别同窗交谈，组织学生开展专项讨论,开辟墙报、板报阵地,宣传科技创新典型事迹等形式，调动学生的积极性，激起学生内心的创新欲望，从而形成一种“教师课上讲创新,学生课下谈创新,最能打动学生的还是创新”的舆论氛围,从而把创新意识真正地贯穿到学生的行动中。再次，要组织学生定期开展某些创新活动，培养动手操作能力，要充足运用第二课堂的发散思维优势，鼓励多种爱好小组和学生群体的科技小发明、小发明活动，给学生的发展创新思维发明条件。最后，要在班级中培养创新典型，在学生中问发挥辐射带动作用；同步,要逐渐健全有关鼓励创新的制度，例如设立奖励创新基金制度、创新目的培养责任制度、定期讨论制度、定期报告科技小发明制度等等，将创新教育纳入常常化、制度化的轨道。6.学会心理管理,培养学生的多项能力。心理管理,顾名思义，就是指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点，有目的、故意识地借助多种隐形媒介问接地刺激被管理者的潜意识，激发她们的心理潜力，使之处在良好的心理
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