学校勤文化建设的思考与实践

1、学校“勤”文化建设的思考与实践 学校应该成为文化滋生的地方，但是校园文化绝对不是空穴来风、一蹴而就的，它应该是一所学校基于办学历史、内外环境、文化传统，在长时间思想精神引领与实践变革中创生的。我们无锡市广勤中学的“勤”文化，就是历经半个多世纪，由一代代平凡且执着的广勤人用自己的努力和勤奋创生的，有着属于自己的丰富底蕴，有着属于自己的思考，有着我们共同的育人追求，那便是“功崇惟志，业广惟勤”的学校文化精神，那便是我们“勤以至广，勤行天下”的不懈追求。 一、“勤”文化建设的背景和内涵 我校筹建于1965至1966年。在近半个世纪的办学历程中，学校形成了一种独特的教育教学氛围，那便是“勤”。校名中的“勤”字，原本是地名、路名，但却成为了广勤人历来坚守的信念与宗旨，蕴含了我校师生的共同心声和不懈的追求。多位学校老领导都指出：勤，乃广勤办学传统之精髓。 历经3次教代会讨论，群策群力，集思广益，我们达成了这样的共识：古往今来的名人大家，通向成功的必由之路就是“勤奋”；学校之所以取得今天的成绩，也是因为“勤奋”；明天我们要办好教育，办好学校，同样需要埋下头来做学问，潜下心来做事情，用“勤”促进我们的

2、教师专业化发展，用“勤”促进我们的学校特色化发展。我们提炼了以勤为主旨的“一训三风”，即校训“勤”；校风“进德勤业”；教风“爱生乐教，勤业善教”；学风“惜时乐学，勤奋善学”。我们倡导领导者要“勤政善思，勤勉为民”，为师者要“勤导善教，勤恪奉献”，求学者要“勤索善问，勤奋创新”。 二、“勤”文化的生成与发展过程 我校“勤”文化的特色打造经历了以下阶段： 1.定向起步阶段 学校通过教代会、职工大会、学生会等途径，使学校每一个成员明确学校发展的目标和方向。我校的“勤”文化特色建设，就是从明确“在打造人人进步、个个发展的学校的过程中，培养有勤奋精神的现代新人”的办学目标出发的。办什么样的学校，培养怎样的人，决定了学校文化发展的方向。 2.梳理思考阶段 定向起步之后，我们便静下心来思考梳理学校的现状。我们的强项在哪里？我们的弱点在哪里？我们还有什么优势没有凸显？我们强、弱的原因分别是什么？我们如何扬长避短，如何以强带弱？学校文化建设的着力点在哪里？只有想清楚这些，我们才能集中力量，找到突破口和抓手，把学校的弱项做强，使强项更加强大，把学校的发展规划真正落实。 3.新质生成阶段 我们解决了“是什么

3、”和“如何做”的问题，接下来就要解决具体的实践问题如何有序开展文化建设，不断促成文化新质的生成。要解决这一问题，需要我们把握主旨，明确步骤，有序推进。 建设“勤”景校园。我们在学校主通道口设立“校训石”，上有“书山有路勤为径”的名言警句，其中的“勤”字被特别凸显出来，使每一位师生进出校园时都能注意到“勤”字校训，时刻以勤思、勤问、勤学、勤教来勉励自己。我们在教学楼显要位置设计“勤字墙”，以369个各种字体、字形的“勤”字绘制巨幅“勤字墙”，让人们在欣赏书法作品的同时，受到“勤”文化的教育和影响。我们在走廊、通道等处的墙面上设计和“勤”字相关的宣传标语，展示以“勤”字为主题的成语故事、典故、俗语、励志名篇。我们还以“勤”命名了学校的五栋教学楼，分别为“勤政”“勤学”“勤思”“勤创”“勤勉”，旨在让师生融入到勤的氛围中工作、学习和生活。 打造“勤学”团队。教师勤抓集体备课，勤抓专业学习，勤抓教科研，不断提升专业能力。学校的中层干部、教科研骨干用挂职学习、观摩听课的方式学习洋思中学、后六中学、杜郎口中学、上海闸北八中等特色学校的经验。成立了“成功教育”校本研究工作室，请来上海成功教育著名专家

4、刘京海校长作为特聘专家顾问。继续以课堂教学、学生自主学习动机为突破口，寻找教育教学的新路，促进学校新一轮教育教学质量的大飞跃。 构建“四勤”课堂。课堂文化建设同样是我们关注的重要内容。我们在课例剖析的基础上，总结归纳出适合我校学生的“四勤自主”课堂教学模式，即：紧跟教师引导，勤自习全方位多角度，勤思考抓基础稳步子，勤训练巩固自学成果，勤强化。我们希望通过这样“四勤”课堂的构建，改变学生被动的学习方式，让学生自主学习。 培养“五勤”少年。学校文化建设的出发点和归宿都应该是学生，所以，我们在德育教育中同样强调了“勤”为主旨的德育工作方案和思路。积极在班主任队伍建设、德育主题活动开展、学生习惯养成、心理健康特色打造、家校沟通平台构建上花大力气，让德育渗透到学生校园学习和生活的每一个方面，全力打造我校的特色德育教育品牌。我们还在德育工作中推出了“五勤”（勤听、勤读、勤思、勤问、勤动手）少年的评比，加强学生“勤”文化教育，推进以“勤”为核心的班级文化园地的建设，逐步使“勤”内化为学生的自觉行为与习惯。 4.内涵发展阶段 在经历了定向起步、梳理思考和创新生成的阶段之后，我们的学校“勤”文化建设开始

5、将重心转移到内涵发展上来。新一轮的内涵发展，就在文化的自我革新和自我完善中悄然进行着。 学生“勤学”，有进取心地学习。我们根据初中生的心理特点，在课堂改革中尝试“导学练”模式，探索自主学习模式，要求学生“勤奋求实”、“勤恳求真”、“勤勉求是”，让学生在“善勤”“会勤”上下苦工，把握节奏，寻求规律，学会做人、做事。 教师“勤业”，有思想地教学。新课程背景下，教师不仅要慎独“勤业”，而且要善于合作共进，从“敬业”走到“勤业”，再走向“精业”。教师需教有思想、教有所长，要业有收获、业有提升，要与同事加强合作。 管理者“勤政”，有水平地管理。学校里的校长、中层等管理者，首先要做教育教学的“行家里手”，然后才是带好自己的团队。在实际工作中侧重于管理的“理”字，努力理清思路，理出方向，理顺关系，理畅心态，做到即时管理全靠勤，常态管理都靠实。 我们惊喜地看到，学校“勤”效应气象万千，蒸蒸日上。2013年5月，我校“勤”文化专题片功崇惟志，业广惟勤获得全国教育电视金奖；2013年9月，无锡市第一个“尚善”好少年韩纪辉同学拾金不昧事迹轰动锡城，展现了“勤”文化建设的成效；2013年，学校“勤艺社”“临风

6、文学社”“小小发明家”等社团活动中涌现出一批优秀的学生，成为“勤以致广、勤行天下”的榜样 未来，书香校园、家校成长乐园、智勤校园等，都将成为我们“勤”文化内涵发展的方向，成为我们培养生命、追求幸福、寻求真理、成就“德勤”梦想的必由之路。 三、关于学校文化建设的几点体悟 其一，校长要有文化建设的自觉意识和责任担当。校长作为学校发展的第一责任人，同样是学校文化建设的主要设计者和决策者，校长应该有文化立校、文化强校的意识，要让学校文化成为师生生命成长中的重要的精神财富，并在今后的办学过程中与时俱进。 其二，学校文化是“我们”的，不是校长“我”的。学校文化不应该是校长一个人的，或者学校某几个人的，要有全校师生的参与和理解。文化就是一种你中有我、我中有你的状态。要让学校中的每一个生命体成为文化自觉、文化创造的那个“我”，无数个“我”汇聚成“我们”，形成学校的文化特征。 其三，学校文化不是一成不变的，它需要不断创生。学校文化不能是一团死水，一成不变。我们的“勤”文化要经得起历史的考验，经得起时代的变迁。只有对学校文化付出不断的努力，常做常新，才能使我们的学校文化积淀下来。我们要让我们的“勤”文化在全新的教育改革实践中，不断丰富，不断充实，不断提升。 学校文化是一种传承、一种愿景、一种认同，更是一种践行。在明确学校文化建设的重要性、内容、理念之后，我们要做的就是在未来的发展过程中突出学校的传统与创新相结合的校园文化建设理念，不断提升学校软实力，勤思考，勤合作，勤探索，勤实践，真正实现我们所期望的文化立校、文化强校的梦想。 （作者系江苏省无锡市广勤中学校长）

《学校勤文化建设的思考与实践》由会员大米分享，可在线阅读，更多相关《学校勤文化建设的思考与实践》请在金锄头文库上搜索。