整合中超越突出重点加强统合整体推进动态生成
2页1、在整合中超越 突出重点 加强统合 整体推进 动态生成河南省郑州市二七区教研室 郭文祥整合就是将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,在整体优化的基础上产生重组效应,从而发 挥出系统更大的功能。人教社义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册“以专题组织教材内容,加强 整合”的编排理念,就充分体现了整合的思想,充分体现了编者在整合中寻求超越的追求,其中颇多深意。 笔者不揣浅陋,试做如下解读。一、在整合中创设立体的学习情境课本中每组教材都围绕专题精心设计,将精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与 口语交际、习作彼此关联,紧密结合,形成了一个有机的整体。这个整体并不是以专题为纽带将各部分内 容简单地串联和相加,而是有机地整合。以三年级上组教材为例,每项学习内容和活动都围绕着“灿烂的 中华文化”这个专题展开,同时又都从不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着 这个专题,为学生展现的是多层次、多方面、多途径了解和体验文化的氛围。从内容上来讲,孔子拜师 让学生认识了古代大思想家孔子和老子;盘古开天地让学生了解了我国古代劳动人民对创造天地的一 些神奇想象;赵州桥让学生领略
2、了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作;一幅名扬中外的画带学 生欣赏了传世名画清明上河图的神来之笔。“日积月累”让学生借助生肖邮票,读背体现传统文化的 十二生肖。在这里学生所获得的信息将不再是单一的,所体验到的“文化”将不再是抽象的,所受到的熏 陶将不再是口号式的,“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。从实践角度来说,学生在阅读、综合性学 习、口语交际、习作、展示交流中,将如同一个个探宝者一样,以不同的方法,从不同渠道探寻和解读着 自己的文化根源,在丰富的语文实践中充分了解和感受中华文化,使自己的知识能力、过程方法、情感态 度价值观得到全面的提升。在整合中,专题由平面变成立体,由单薄变得丰满,这一组教材中的每项内容 不再是一颗颗的珍珠,而是由这些珍珠相互辉映形成的一道风景,呈现给学生的是一个知识、情感、方法 浑然一体的学习情境。二、在整合中丰富认识世界的思想方法教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境,使学生开展多样的学习活动, 获得全面的学习体验得以实现,同时也在引导着学生认识世界的思想方法,为学生多角度地了解世界打开 一扇扇明亮的天窗。通过学习三年级上册教材,学生所了
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