图像的采集与处理教学设计

1、图像的采集与处理教学设计一、指导思想普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养主要体现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。二、教材分析本课是浙教版信息技术基础（必修模块）中第三章第三节“多媒体信息处理”的第一部分内容。教材中图像的理论知识在上一节课已经做了基本介绍，这节课的内容是图像的采集方式和初级的图像处理操作。书中安排的实践活动非常简单，因此在实际教学中我设计了三个任务具体展开教学，培养学生选择恰当的软件解决日常生活中有关图像采集、处理等问题的实践能力，也为今后选修“多媒体技术应用”做了一定的铺垫。三、学情分析教学对象是我校六年一贯制特长班高中一年级学生。这些学生总体上思维非常活跃、团体合作能力较好，求知欲很强，具有一定的审美能力、创新能力、自学能力。他们已经熟练掌握Windows的基本操作，有使用Office软件的经验，对画图程序使用熟练，具备一定的图像处理能力，对图像创作有

2、很浓厚的兴趣。经过上节的学习对图像的理论知识有了一定的掌握。四、教学目标1、知识与技能：掌握图像的采集方式，能够根据实际情况选择合适的方式采集图像。能够选择合适的软件处理日常生活中初级的图像处理问题。体验图像信息在表达主题、交流思想中的运用效果。2、过程与方法：通过学生自主学习、分组探究、师生互动、人机交流等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力和相互合作探究的能力，提升学生信息素养。3、情感与价值观：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过实践操作、小组合作，以及欣赏和评价作品等活动，培养学生自主学习、合作学习的意识以及创新精神和审美能力。五、教学重点与难点重点：掌握图像信息采集的方式和图像处理的基本技能，体验图像在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和合作学习能力，提高学生信息素养。通过教学演示以及现场图像采集、图像处理等实践活动进行突出。难点：利用Photoshop对图像信息进行处理。通过具体的实践操作、讨论、小组合作进行突破。六、教学与学法1、教学模式结合新课标“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定授课教学模式为自主、合作、探究

3、式。采用的教学方法为：兴趣激励法兴趣是最好的老师，使用课堂现场拍摄的学生照片，充分调动学生的积极性，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自主学习。任务驱动法学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动合作学习，在操作过程中不断“发现问题探究问题解决问题”，使学生由“学会”转变为“会学”。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。体现了教师主导、学生主体的地位。2、学法：教师平等的参与到学生的自主学习、合作探究活动中，通过启发、引导、激励来体现教师的主导作用，根据学生的认知情况和情感发展来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。七、教学要求硬件：多媒体计算机教室（机器人手一台）、数码相机（每小组准备一台）。软件：Photoshop软件、本节课学习资料。八、教学过程1、复习导入：给出两组图片（分别用手机、和数码相机拍摄的照片），清晰度相差很多，为什么？知识点：分辨率的概念，分辨率越大图像越清晰，占用空间也较大。给出两幅图片，其中一幅放大后图像清晰依旧，另一幅图像放大后变得模糊，为什么？知识点：矢量图和位图两种不同的图像表示

4、方式。下列文件中你觉得哪个文件是图片文件？（B、D）A、回家.mp3 B、夕阳.jpg C、安娜卡列妮娜.doc D、母亲的爱.gif知识点：常见的图片格式：bmp、jpg、gif等。思考讨论：图像怎么采集到电脑中？学生思考、讨论，给出讨论结果；教师进行补充、总结：用绘图软件绘制、从屏幕上截取、从网络或资源库下载、用数码相机（摄像机、手机等）拍摄、用扫描仪扫描。设计意图通过3个问题来对图像的基本概念进行强化巩固，为后续的学习打好理论基础。再通过一个讨论自然的过渡到新课教学之中，提出本节的第一个任务。2、任务一：采集图像各组现场利用数码相机采集图像到电脑中，小组成员通过网络共享。请同学们欣赏所采集图像，并进行简单评价。教师个别指导，与学生交流互动，对个别拍摄照片进行相应评价。设计意图利用数码相机现场采集学生照片，贴近生活实际，也易于调动学生的积极性，增强学生团结合作能力，锻炼动手能力，提高使用信息处理工具的能力。3、软件介绍：矢量图：Flash、Coreldraw等。位 图：画图程序、Photoshop、Firework等。教师简单介绍Photoshop功能，通过实例赏析使学生直观了解P

5、hotoshop强大的图像处理功能。设计意图利用具体实例赏析激发学生浓厚的兴趣和学习热情。4、图像处理任务二、设计艺术照片效果给出原图和效果图实例，并给出具体步骤，同学自主实践、探究。调整去色 色彩平衡调整出不同颜色的艺术效果，提醒学生注意保存图像，以及保存类型。鼓励学生自主尝试调整菜单下的其他命令和滤镜效果的应用。设计意图给出具体的操作步骤，让学生根据步骤自主学习。此项任务简单易做，让学生体验成功的喜悦，体验图像在表达主题、交流思想的特殊魅力。做完基本操作之后鼓励学生（尤其是有一定基础的学生）尝试使用其他操作，锻炼学生自主学习能力。有了任务二的体验，学生渴望学习更多的图像处理技术，此时提出新的任务。任务三、根据学习资料中给出的任务（包括书中实践活动），每个小组选择一个任务合作探究学习（有能力的学生可选择多个任务），最后每个小组经过组内评价，推选出最好的作品上交。设计意图选择不同的学习任务体现多层次教学，有利于学生更好的交流、学习。5、作品赏析，交流评价 对上交的作品中进行评价：作者自评、他评、教师总评。设计意图提供学生的审美能力、评价能力和语言表达能力。6、课堂总结，并推荐学习网站。

6、设计意图为学生提供课外学习指导，扩展学习的空间。7、作业：填写学习评价表；填写学生学业成长记录表；根据本节课的学习利用Photoshop处理自己照片，将原图、效果图以及处理过程发布到班级博客上进行交流。设计意图通过作业对学生的学习过程和学习结果进行有效评价。九、教学评价通过本节课教学，学生在以下几个方面有较大的收获和启发：1、供学生处理的图片是课堂上现场用数码相机拍摄的学生照片，贴近生活实际，既锻炼了学生的动手能力，又有利于增强班级的凝聚力，培养团结、合作精神。2、在任务三中，不同小组选择不同的任务，有能力的同学可以选择多个任务，体现了层次性。这样做也有利于学生交流、互相学习。3、将课后作业发布到班级博客上，培养了学生应用网络的能力、增进交流，同时也将教学延伸到课堂之外，为学生提供更广阔的学习空间。在这节课的实际教学中也存在着不足之处：1、由于课堂时间有限，学生是在教师的启发引导下，根据课件学习并完成任务，灵活性有所欠缺。2、学生差异性较大，基本效果大多数同学都能完成，但探索和创新略显不足。图像处理教案字号: 小 中 大发布: 2006-11-21 19:28:00查看( 373 )

7、/ 评分( 0 / 0 ) / 我要评论(1) 课题：图象处理 课时：1课时教学目标：1、 了解位图和矢量图的概念2、 了解分辨率与颜色值大小与图像质量的关系 3、 认识常见的图片文件格式 4、 掌握用photoshop对图像进行裁剪、格式转换等操作重点：用photoshop对图片处理难点：概念的理解教学过程 教学过程：1、新课引入：展示网上下载的一些有趣图片，激发学生兴趣，引出本课学习内容 2、概念（本节概念较多，以问题形式引入，使学生更明确） 问题1：位图和矢量图有什么不同？目的：了解位图与矢量图的概念及常用的软件教师：用相应的软件演示位图与矢量图位图画图软件演示矢量图在word中演示总结位图和矢量图的各自特点。位图：表现图像丰富、生动；占用空间较大；会失真矢量图：抽象地表示图形；占用空间小；不失真问题2：图像的质量由什么决定？目的：了解分辨率和颜色值大小与图像质量的关系教师：讲解演示分辨率和颜色的概念。基本色为红、绿、蓝问题3：常见的图片文件格式有哪些？目的：认识常见的图片文件格式教师：让学生回答，教师补充总结。强调GIF和JPG格式 3、用photoshop处理图像操作一：对图

8、像进行裁剪操作演示操作过程： 1） 打开photoshop软件 2） “文件”菜单打开，打开所给的图片 3） 选中裁切工具，选择图片中裁切的范围，双击操作二：图片格式转换（BMP转化为JPG） 1） 打开photoshop软件 2） “文件”菜单打开，打开所给的图片 3） “文件”另存为，在出现的对话框中“文件类型”选择“JPEG（JPG）格式 4、课堂任务“图像处理”学习任务单准备工作：在桌面新建一个文件夹，以自己名字命名1、用photoshop软件对“地图”图片进行裁切，把苍南县的范围裁切下来，另存到自己的文件夹中 2、用photoshop软件对“BMP”图片进行格式转换，转换为JPG格式，另存到自己文件夹中并比较两个文件的大小：原图： （ ） JPG图：（ ） 3、仔细阅读课本P60-61，完成以下题目 1）图像的最小单位是（） 2）静态图像分为（ ）和（ ） 3）彩色图像以哪三种颜色为基本色？（ ）、（ ）、（ ） 4）常用的图像压缩格式是（ ）、（ ） 5）什么是图像的分辨率？ 6）比较位图和矢量图的异同点完成所有题目后保存该文件到自己文件夹中，并提交文件夹。注：5、6两题可直接在课本中划出

《图像的采集与处理教学设计》由会员鲁**分享，可在线阅读，更多相关《图像的采集与处理教学设计》请在金锄头文库上搜索。