幼儿园保教知识与能力-学前儿童发展
22页1、幼儿园保教知识与能力-学前儿童发展()的发育在童年时期(即第一个十年)几乎没有什么进展,而在全身第二次发育开始以后才迅速发展。 A.生殖系统 B.神经系统 C.循环系统 D.淋巴系统 正确答案:A 【解析】生殖系统在学前阶段发育缓慢。在童(江南博哥)年时期,几乎没有什么发展,在青春期发育迅速。可见,各系统的发育是不均衡的,但这种不均衡恰恰是机体整体协调发展的需要。()既是一种治疗精神病的方法,又是一种研究心理功能的技术,更是一种心理学的理论。 A.精神分析理论 B.人格发展渐成说 C.成熟理论 D.行为主义理论 正确答案:A 精神分析理论既是一种治疗精神病的方法,又是一种研究心理功能的技术,更是一种心理学的理论( )是指幼儿的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。 A.最近发展区 B.最佳期 C.敏感期 D.最佳学习期限 正确答案:A明明是农民工的孩子,家庭条件不是很好。而军军是大城市的孩子,家庭条件很优越。所以老师们断定说,军军将来的发展肯定比明明好。真的会是老师们说的这样吗?根据材料,请你结合相关理论,谈谈影响幼儿发展的因素 正
2、确答案:【答案】材料中老师的说法是不全面的。影响学前儿童身心发展的因素,概括起来有遗传素质、环境、教育及学前儿童的主观能动性几个方面。材料中老师从家庭条件方面断定:军军的发展肯定比明明好,是片面的,只注重了环境对儿童身心发展的影响作用,而忽略了遗传、教育以及个体的主观能动性。影响儿童身心发展的因素主要包括:(1)遗传素质。遗传素质为学前儿童的发展提供可能性;遗传素质的差异是造成学前儿童个体差异的原因之一;遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展。(2)环境。物质环境是学前儿童生存的物质基础;精神环境是学前儿童心理发展的精神食粮。(3)教育。幼儿教育有明确的目标;幼儿教育有专职教师;幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响学前儿童的方式。(4)学前儿童的主观能动性。儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因;儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力。离开学前儿童的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能完成其成为人的发展过程。所以,从个体发展的各种可能性变成现实这一意义来说,学前儿童的活动是学前儿童发展的决定性
3、因素。皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义? 正确答案:(1)关于儿童教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据,应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系,他认为学校的教育目的,主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时,培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。 他提出要培养创造者,而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人,所以教学不应只是知识的传授,更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器,而要学会如何思维。总之,教学目的是形成儿童的智慧,而不是储存记忆;是造就智力的探索者,而不仅是博学家。 (2)关于儿童课程 皮亚杰认为,教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据,教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。 在课程内容的组织上,皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时,要获得足够的有关心理学发展规律的知识,并按照严密的逻辑顺序组织教材,学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。 在课程实施上,新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。 (3)关于儿童教学原则 教学要适应儿童的认知发展 儿童获得发展的最佳教育时机,应是从认知发展的一个阶段到另一
4、个阶段过渡之时。教育应发展儿童的自主性和认知能力 儿童认知结构的形成,不能单靠外界的作用,而只能以有机体本身的发展来决定,教育的目的就在于发现最佳方法和环境,以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。 教学中应重视实践活动 儿童只有自己具体参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并予以证实与否定,但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。 (4)关于教学方法 临床教学法 教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动,让儿童自由谈话、自由叙述,同时因势利导,进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式,并在教学过程中适当穿插提问。 两难故事法 利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题,通过向儿童提问两难问题来测定儿童。社会交往法 通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动,获得教学效果的方法。活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成,另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节,才能被儿童所认识和理解,并最终转化为个体的知识。请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动方案。 正确答案:夏季音乐会 活动目标: (1)激发幼儿学习语言的兴
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