四年级语文第六单元基于标准教学设计

1、牛和鹅基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元 主 题：成长故事课 时：第 1 课时，共 2 课时授课对象：四年级学生设 计 者：目标制定的依据：1. 课程标准相关要求（1） 基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2） 基于阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累， 理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和幽默的语言，与他人交流自己的阅读感受。（3） 基于梳理与探究：尝试分类整理学过的字词，学习组织有趣味的语文实践活动。（4）基于表达与交流：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能说出自己的感受和想法。2. 学情分析（1） 基于识字与写字：学生已经有了一定的识字能力，乐于

2、识字，初步掌握了汉字的基本 笔画；部分学生在书写时对笔画复杂、结构特殊的汉字不能按笔顺规范书写。（2） 基于阅读与鉴赏：学生有一定的阅读经验和自己习惯的阅读方法。但边读边批注的方法还是第一次接触，这种新的阅读方法需要系统指导。学生有一定的默读能力，能边默读边思考一些简单问题，但在默读时进行批注的习惯也需积极尝试。（3） 基于梳理与探究：学生有一定的分类能力，能够有序地进行规划，需要在实践中加强语文实践活动。（4） 基于表达与交流：学生能和同学、老师间进行有序的交流、对话。能对阅读感受交流自 己的意见和想法。在多种角度进行思考和讨论。3. 教材分析牛和鹅讲述了一个童趣十足的故事。“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。教学重点：体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。说出“直到现在，我还记着金奎叔的话” 的原因。教学难点：知道可以从哪些角度给文章做批注。教学目标：1. 认识“谓、拳”等 12 个生字，会写“掐、脖”等 4 个字。2. 能正确、通顺地朗读课文，把握课文主要内容，体会“我”遇见鹅和被鹅袭击时的心情

3、。评价任务： 1. 通过自主学习、教师指导，正确认读词语，规范书写“掐、脖”2 个字。 2朗读课文，梳理出课文主要内容，体会“我”遇见鹅和被鹅袭击时的心情。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一 图片对比课题导入（3 分）活动一1. 板书课题，谈对“牛、鹅”的印象。2. 出示课件，质疑课文第一句话。（完成目标二）回忆经历，说出对“牛、鹅”的印象。（评价任务二）环节二 检查预习整体感知（20 分 ）活动一1. 学生自读课文，初步感知。2. 出示课件，检查字词。3. 指导认识生字，书写 2 个字。4. 读课文，思考：“牛和鹅”写了些什么？（完成目标一、二）自读课文，说出课文大概内容。通过字词检查和教师指导，能正确认读字词，正确书写。（评价任务一、二）环节三 学习批注体会内容（ 10 分）活动一1. 了解批注，知道批注的要求。2. 举例文中的第一处批注，找到批注和课文内容的联系。3. 课文和批注对照阅读，知道批注可以从哪些方面入手。（完成目标二）通过对比、举例等方法，学生能说出课文中批注的要点。（评价任务二）活动二1. 默读课文 5-7 自然段，划出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的

4、心情。2. 交流讨论，朗读体会。（完成目标二）阅读课文关键词句，体会并表达 出“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（评价任务二）环节四作业布置（7 分 ）活动一1.阅读链接，尝试批注。（完成目标二）通过推介，学生愿意主动阅读相关文章。（评价任务二）附：板书设计牛和鹅内容疑问脖掐写法点评 感受启发牛和鹅基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元 主题：成长故事课时：第 2 课时，共 2 课时授课对象：四年级学生设 计 者：目标制定的依据：1. 课程标准的相关陈述（1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累， 理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和幽默的语

5、言，与他人交流自己的阅读感受。（3）基于梳理与探究：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（4）基于表达与交流：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能说出自己的感受和想法。2. 学情分析（1） 基于识字与写字：学生已经有了一定的识字能力，乐于识字，初步掌握了汉字的基本 笔画；部分学生在书写时对笔画复杂、结构特殊的汉字不能按笔顺规范书写。（2） 基于阅读与鉴赏：学生有一定的阅读经验和自己习惯的阅读方法。但边读边批注的方法还是第一次接触，这种新的阅读方法需要系统指导。学生有一定的默读能力，能边默读边思考一些简单问题，但在默读时进行批注的习惯也需积极尝试。（3） 基于梳理与探究：学生能结合学习日常及生活实际提出。（4） 基于表达与交流：学生能和同学、老师间进行有序的交流、对话。能对阅读感受交流自 己的意见和想法。在多种角度进行思考和讨论。3. 教材分析牛和鹅讲述了一个童趣十足的故事。“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。教学

6、重难点：知道可以从不同角度给文章做批注，说出“直到现在，我还记着金奎叔的话” 的原因。教学目标：1.知道可以从哪些角度给文章做批注。2.有感情地朗读课文，体会我们对“牛”和“鹅”的不同态度。 3.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。评价任务：1.能从多个角度给文章做批注。2.能结合课文和批注说出我们对“牛”和“鹅”的不同态度。3.结合批注说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一 直接导入导读提示（3 分）活动一1.出示单元导读，回忆学习“批注”的单元目标。（完成目标一）结合课文内容，说说作者发生态度变化的原因和感受。（评价任务一）环节二 练习批注体会语句（20 分 ）活动一1. 默读课文的第 5-7 自然段，找出写鹅的句子，选择一处反复读，试着在旁边空白处用简洁的文字作批注。2. 回忆批注时的注意事项。3. 学生阅读并批注，教师巡视指导。（完成目标一）默读课文，尝试批注。说出批注的基本要求。（评价任务一）活动二1. 结合课文第5自然段描写鹅的动作的词语， 感受鹅的目中无人。2. 读第 6 自然段描写鹅的语句，结合批注， 说说鹅的凶悍

7、，知道可以从多个角度做批注。（完成目标一）从不同角度对课文进行批注。 结合文中词语、句子说说鹅的凶悍。（评价任务一）环节三对比牛鹅感受“欺、怕”（ 10 分）活动一1. 快速阅读课文，说说哪些自然段写了“鹅”，哪些写了“牛”。2. 阅读和“牛”相关的段落，感受“ 牛” 的品性和我们对牛的态度。3. 感受课文运用的多次对比。（完成目标二）借助批注，说说课文给我们的启示。（评价任务二）环节四上下联系理解启发（7 分 ）活动一1. 解决课后问题，说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。2. 课堂小结。（完成目标三）结合上下文，说出“直到现在， 我还记得金奎叔的话”的原因。（评价任务三）一只窝囊的大老虎基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元第 19 课教学主题：成长故事课 时：第一课时 授课对象：四年级学生设 计 者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（1） 基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2） 基于阅读与鉴赏：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大

8、意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。（3） 基于表达与交流：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。2. 学情分析（1） 基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力。本课有 5 个多音字，“露”“角”容易读错。（2） 基于阅读与鉴赏：学生学习了略读、默读和复述，能够说出课文主要内容， 能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对描写人物的表达方法关注不够；复述课文大意时没有方法，不能连贯复述；能找出课文中的关键词句，交流感受， 但对其表情达意的作用体会不深。（3） 基于表达与交流：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。教材分析：一只窝囊的大老虎主要记叙了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会学虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。本课教学重点是在不理解的地方作批注并借助批注进行阅读。教学目标：1. 认识 8 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“文艺、表演、角色”等 15 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2. 复述课文大意，在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。评价任务： 1.通过指读等形式认读词语，联系上下文理解关键词句的意思，通过练写、比照，正确书写“文艺、表演、角色”等 15 个词语。通过自读、指读、默读等形式把课文读正确、流利、有感情。2.通过划出关键词句，用自己的话进行串连，复述课文大意；通过默读思考， 对文章进行批注，对不理解的地方所作的批注进行交流。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一活 动 一 （3 分 钟 ）1.交流批注的角度，引出课题，板书课题。通过划出关键词句，用自己的话进行串连，复述课文大意；通过自读、指读、默读等形式把课文读正确、流利、有感情。（评价任务一、二）谈话交流(10 分钟）2.生活中的大老虎用什么词语形容？为什么?这里的大老虎是“窝囊”呢？活动二（7 分钟）

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