【地理课件】《交通运输布局与区域发展》大单元说课课件 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册

1、交通运输布局与区域发展人教版必修二 第四章说课010402说教材说教法学法说教学评价CONTENTS目录We have many PowerPoint templates that has been specifically designed to help anyone that is stepping into the world of PowerPoint for the very first time.03说教学过程05说备课反思课标分析课标要求要求l结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。对课标的理解的理解l课程标准“内容要求”确定的方法是“结合实例”，教材通过实际案例呈现区域发展与交通运输布局的相互关系，有利于学生认识不同区域对交通运输布局的要求不同，以培养学生的区域认知这一地理核心素养。分析区域发展与交通运输布局的关系，还需要考虑区域不同发展时期的差异，以及多因素的相互关系，从而培养学生综合思维这一地理核心素养。教材安排题为“城市交通如何疏堵”的问题研究，旨在引导学生多角度、综合分析城市交通拥堵的原因，并探讨因地制宜的疏堵措施，有助于提升学生的综合思维。教材分析

2、本章是高中地理人教版教材必修二的第四章，共有两节内容，属人文地理知识。交通运输布局与前面三章人口分布、城市分布及产业布局有着紧密的联系。教材将本章安排在产业区位因素之后讲述，有利于学生理解交通运输作为重要的区位因素对产业区位选择的影响，同时理解人口与城市的分布、产业发展及其布局对交通布局的影响教学目标 （1）从交通运输对城市形成和发展的影响进行分析，还要对某个地方经济发展的影响进行分析，从多多视视角角、综综合合地地、全全面面地地分分析析影响关系，旨在培育学生综合思维 区域认知（综综合合思思维维 区区域域认知）知）（2）能够利用各种地理工具，获取和处理复杂的地理信息，对区域内交通状况进行调查，评估和撰写报告（综合合思思维 地地理理实实践践力力）（3）分析交通运输与地理环境的相互协调、促进发展的关系，培养人地人地协调观协调观（人地（人地协调观协调观）1.1.我我们高一的学生高一的学生对合肥市内公合肥市内公路交通有所了解，但路交通有所了解，但对合肥南站、合肥南站、新新桥机机场、江淮运河等不太了解；、江淮运河等不太了解；2.2.新情境下提取有效信息，新情境下提取有效信息，调用用知知识能力不足；

3、能力不足；3.3.综合分析解决合分析解决问题能力差。能力差。对策：对策：1.1.利利用用大大单元元教教学学情情境境，布布置置导学提学提纲，做好，做好预习工作。工作。2.2.通通过各各种种调查，收收集集资料料等等活活动，提高学生，提高学生动手手实践能力践能力。3.3.通通过案案例例、动画画视频和和图文文资料料引引导分分析析，提提高高综合合分分析析能能力力。学情分析1.掌握影响交通运输布局的区位因素和布局的原则。2.交通运输布局对区域经济发展的促进作用。1.结合实例理解交通运输需求、资金、技术等区位因素对交通运输布局的影响2.交通运输布局对聚落发展的影响重 点难 点教学重难点教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人文本”的教育思想的本质。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：1.构建问题情境，引导探究性学习 角色扮演法在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践力。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互讨

4、论，从而培养学生的学科素养设计目的：促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维。这种方式既能培养学生的合作学习意识，又能提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展学法 教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔,培养学生独立自主获取知识的能力。本单元主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，教师积极开展合作教学和探究教学。以提高课堂教学质量和学生的综合素养 一大主题新一线城市合肥奋斗史 三种情境回回顾历史史 砥砺前行砥砺前行 展望未来展望未来 播放新一线城市合肥视频设计意图：通过身边的案例调动学生的学习积极性，引出单元学习主题：新一线城市合肥奋斗史导入新课情 境 导 入：合合肥是一座正在崛起的城市，是一座长期不被看好，却凭借自身努力逐渐找准方向的城市。它正式成为安徽省会不过数十年时间，实现了GDP从千亿到万亿的跨越，如今已是和北京、上海、粤港澳大湾区并列的四大综合性国家科学中心所在地之一。合肥的故事，正是一部从草莽到繁华的科技造城史。探究一：探究一：改革开放以来合肥交通运输发生的变化及变化的原因？查找资料，阅读书本材料，总结归纳

5、，小组讨论 1.自主学习，同学互助:改革开放以来合肥交通运输建设所取得的成就 2.案例分析：了解交通布局的原则 3.师生互动：教师多媒体展示案例，学生分析，共同总结归纳设计意图：通过时间尺度，空间尺度进行分析，培养学生区域认知能力，综合思维能力。讲授新课 第一第一课时新一线城市合肥奋斗史回顾历史讲授新课 第二第二课时新一线城市合肥奋斗史砥砺前行情 境情 境 导 入入：合 肥 是 承 东 启 西、连 南 接 北，依 山 抱 湖、临 江 近 海。合 肥 交 通 便 捷，集 高 速 铁 路、高 速 公 路、国 际 机 场、内 河 航 运 等 多 式 运 输 于 一 体，是 建 设 中 的 全国 性 综 合 交 通 枢 纽。合 肥 高 铁 南 站 是 华 东 四 大 铁 路 枢 纽 站 之 一。新 桥 国 际 机 场 作为 国 家 区 域 航 空 枢 纽、国 际 航 空 货 运 集 散 中 心，设 计 到 2 0 3 0 年 年 吞 吐 能 力 4 0 0 0万 人 次，2 0 0 0 吨 级 货 轮 可 从 合 肥 港 通 江 达 海。轨 道 交 通 开 通 运 营，日 均 客 流 达4 9

6、.2 6 万 乘 次。探究二：合肥南站，新探究二：合肥南站，新桥机机场等交通基等交通基础设施的建施的建设对合肥合肥发展的影响展的影响？查找资料，阅读书本材料，小组讨论，总结归纳 组一：简述合肥市在经济发展中所处的优越的地理位置（区域认知）组二：从交通运输的角度分析合肥能成为新一线城市的原因（综合思维）组三：从社会、经济角度分析合肥市进一步发展交通运输的意义（人地协调观）教师：分析，总结归纳，突破重难点，并补充讲解交通运输布局对一个地方经济、社会、文化、聚落发展的影响设计意图：培养学生合作意识和自主学习的能力，培养学生的综合思维，也充分体现学生的课堂主体地位情 境情 境 导 入：入：江 淮 运 河 位 于 安 徽 境 内，将 把 淮 河、巢 湖、长 江 沟 通 起 来，意 味 着将 再 现 一 条 南 北 水 运 大 通 道。江 淮 运 河 将 是 连 接 两 大 水 系 的 一 项 以 调 水 为 主、兼顾 航 运，进 而 改 善 水 环 境 等 综 合 效 益 的 大 型 跨 流 域 调 水 工 程。江 淮 运 河 将 结 合 航道 建 设，将 结 束 淮 河 中 游 与 长 江 中

7、 下 游 水 运 不 畅 的 历 史，构 建 淮 河 水 系 第 二 条 通江 入 海 通 道，并 与 正 在 建 设 的 沙 颍 河、合 裕 线、芜 申 运 河 航 道 联 通，共 同 形 成 一条 平 行 于 京 杭 大 运 河 的 中 国 第 二 条 长 度 超 过 千 公 里 的 南 北 水 运 优 质 航 道。讲授新课 第三第三课时新一线城市合肥奋斗史展望未来探究三：探究三：随着江淮运河的建成，（选择一个角色）请你畅谈一下合肥未来发展的前景？课前查找资料，阅读书本材料，总结归纳，小组讨论 1.分学习小组，自主或抽签选择相应的视角 2.教师可通过联系相关职业的家长提供帮助，为学生提供观察、调查场所，对象 3.各学习小组提交图文并茂的调查报告、课件或视频，形式不限设计意图：通过身边的案例角色扮演，趣味教学调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。师生共同总结归纳，对本章知识点进行升华，使学生更好的理解区域发展与交通运输布局的关系：即相互影响又相互制约，提高学生的区域认知和综合思维能力 以合肥市为例，写一篇如何缓解交通拥堵小报告（内容包括：合肥市交通拥堵特征，分析原因，提出疏堵对

8、策）设计意图：巩固所学知识，激发学生内在探索兴趣，让他们认识到学习的价值和意义，培养学生解决真实问题的素养。作业设计依据学习目标，参照学业质量标准依据学习目标，参照学业质量标准评评价内容价内容评评价目价目标标赋值赋值方法方法评评价方法价方法过程性评价1.理解交通运输布局的一般原则；2.结合实例，说明交通运输需求对交通运输布局的影响；3.结合实例，说明资金对交通运输布局的影响；4.说明交通运输布局促进区域经济发展；5.说明交通运输布局影响聚落发展；四个水平1.课后作业2.书面表达3.单元学习任务单4.课堂活动评价量化表诊断性评价易、中、难设计意图：为了更好的实现“教学评”的一体化，检测相应的教学成果，正真做到过程性评价与诊断性评价，采用自评、互评、师评等多样评价方法，用确切指标来衡量学生学习的效果并评价教学结果，及时对教学环节进行局部调整。关于关于单元教学元教学元元 单元教学研究的出发点不是简单的构建一种教学模式，而是促进教师改进课堂教学，定位于让教师再多掌握一种思考教学的思想方法，再多搭建一种探索教学的脚手架，研究并解决教学中的核心问题，不断改进，达成教学的更优状态教学关于教学关于教学实施施 教学实施过程中既要注重知识的传递、能力的提升，同时还要兼具“立德树人”培养有“温度”的“文化人”。明确学习的主体把课堂还给学生，打破传统的教学方式，创新教学策略 关于教学关于教学评价价 1.评价要关注学生的个性化发展和过程性评价。2.注重评价主体的多元化，自评、生生互评、师评相结合。感谢聆听

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