《桂花雨》教学设计优秀9篇

1、桂花雨教学设计优秀9篇 桂花雨是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。下面是整理的桂花雨教学设计优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。 桂花雨教学设计 篇一 设计理念 本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。 整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。 教学目标 知识和能力 自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。 过程与方法 咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，

2、体会内心的思想感情。 情感态度与价值观 体会喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。 教学重点 体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念 教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备 制作多媒体教学课件 教学时间 1课时 教学流程 一、了解桂花，导出课题，简介 （出示课件桂花）同学们，这是什么花？桂花（师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。 今天我们要学的课文就叫桂花雨（板书：雨齐读课题） 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？ 师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的生齐读课题桂花雨。 师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。 二、初读课文，整体感知，初闻桂花 自学要求： 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让久久难忘？ 交流，整体感知： 教学预设

3、：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等 引出重点： 那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？ 教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景 初闻桂花香：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 读完这句话，你感受到了什么？（板书：花香）从哪些词感受到？ 通过个别读齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。 理解“浸”的意思，品味“浸”字。（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。） 如果你是琦君的邻居，你有什么感受？ 教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得 （我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。） 再次齐读读这句话。 设计意图浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义

4、，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。 三、自读自悟，局部深究，浸染桂香 体验快乐 自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。 交流句子。 课件出示： 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。 走进这场桂花雨，齐读这段话，课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师生对话体验情感： 师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？ 教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。）（桂花就仿佛是一个

5、个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。） 师：纷纷扬扬的桂花落在了你的肩上 师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。） 师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？ 课件出示：我（ ）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉） 齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！ 想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐 课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀

6、摇，摇出了。 教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。 设计意图“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。 感受乡情 师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 品读“全年”“整个村子” 师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。 生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。 师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神

7、怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶。 生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。 师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说你来读 师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年。人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了（浓浓的乡情）里。 板书：乡情 设计意图由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 四、走进，升华情感，品悟乡愁 提出矛盾处，引发认知冲突。 难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。 读懂

8、母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗？这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么？（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念 写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。 （课件出示，并伴有音乐。）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。 师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的思念。 走进内心，升华情感 （音乐响起）正如她在另一部作品烟愁中所说：（师深情诉说） 课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？ 师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里） 设计意图抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高峰。最后适时地补充的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。 五、板书设计 桂花雨 花香 乡情思念 快乐 六、作业设计 课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读。 桂花雨教学设计 篇二 桂花雨的是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，要理解琦君那份浓浓的思乡情，需得多次品读，从字里行间细品方见，所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的三点小小的体会： 一、激发兴趣，直奔主题： 课前，我先让学生在校园里看桂花，闻桂花，对桂花有了初步的了解，由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落第三自然段。 二、指导学生读出快乐： 课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡

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