人教版小学数学名师课件--第十九章平行四边形《第一节平行四边形的性质》说课课件

19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 江西省教育名师江西省教育名师 江新欢江新欢平平行四边形的性质行四边形的性质第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 教材分析教材分析教学目标分析教学目标分析教学方法分析教学方法分析九年义务教育教材（人教版）数学 八年级下册平行四边形的性质平行四边形的性质教学过程设计教学过程设计教学评价与反思教学评价与反思说课内容说课内容12345 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 课程地位课程地位 平行线平行线 三角形三角形承前承前起始课起始课启后启后 矩形矩形 菱形菱形 正方形正方形一：说教材一：说教材第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 学情分析学情分析一：说教材一：说教材1 1 1 1会进行简单的会进行简单的推理论证推理论证2 2 2 2具备初步的具备初步的观察、猜想、操作、验证、归纳观察、猜想、操作、验证、归纳的能力的能力3 3 3 3 3 3 3 3已掌握已掌握平行线平行线和和三角形三角形的知识的知识第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 教学目标教学目标二：说教学目标二：说教学目标 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 教学重点和难点教学重点和难点教学重点教学重点l平行四边形性质的探究和应用教学难点教学难点l平行四边形性质的探究二：说教学目标二：说教学目标 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 教法教法创设情境创设情境：设置情境引入概念：设置情境引入概念大胆猜想大胆猜想：自主观察归纳：自主观察归纳/教师启发点拨教师启发点拨实验探究实验探究：先实践后理论：先实践后理论学以致用：学以致用：巩固练习巩固练习三：说教法学法三：说教法学法 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 学法学法三：说教法学法三：说教法学法观观 察察思思 考考实实 践践讨讨 论论 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 教学媒体设计教学媒体设计 平行四边形纸片动手动手应用图片创设情景。使用了几何画板直观演示图形变换。多媒体多媒体三：说教法学法三：说教法学法第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 创设情境，导入新课创设情境，导入新课自主探究，发现性质自主探究，发现性质推理论证，形成定理推理论证，形成定理性质应用，形成技能性质应用，形成技能归纳小结，归纳小结，分层作业分层作业教学过程教学过程四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 活动一：活动一：创设情境，导入新课创设情境，导入新课问题：下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 1两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。记作：ABCD3线段AC、BD就是ABCD的两条对角线。2.ABCD中AB与CD、AD与BC分别称为对边ABC与CDA;BAD与DCB.分别称为对角平行四边形相关概念平行四边形相关概念ADCBADCB四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.读作：平行四边形ABCDADBC记作：ABCDABCDADBC四边形ABCD是平行四边形四边形ABCD是平行四边形ABCDADBC理解定义理解定义说教学过程说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 活动二：活动二：合作探究，发现性质合作探究，发现性质1、边的数量关系2、角的数量关系四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 ABDC观察、猜想、度量！观察、猜想、度量！四：说教学过程四：说教学过程ABCD第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 用用几几何何画画板板演演示示四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 平行四边形的性质平行四边形的性质A AD DC CB B平行平行且相等且相等相等相等互补互补 A A C,BC,B D DABCDABCD，ADBCADBC A A B B180180 能否证明上述的结论呢能否证明上述的结论呢?四：说教学过程四：说教学过程 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 1、用两个全等的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形？从拼图可以得到什么启示？（平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。）活动三：活动三：推理论证，形成定理推理论证，形成定理2、已知：四边形ABCD是平行四边形。求证：AB=CD，BC=DA；B=D，A=C.要求学生推理论证，培养学生几何推理能力和严谨的治学态度。ABCD1234四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 几何语言：定理1：平行四边形的两组对边分别相等 四边形ABCD是平行四边形 ABCD，ADBC（平行四边形的对边相等）A=A=C,C,B=B=D D（平行四边形的对角相等）定理2：平行四边形的两组对角分别相等平行四边形的性质平行四边形的性质四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 活动四：活动四：性质应用，形成技能性质应用，形成技能 3、如图，小明用一根36m长的绳子围成一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？四：说教学过程四：说教学过程1.如图:ABCD中,根据已知你能得到哪些结论？为什么?2、如图是某区部分街道示意图，其中BC/AD/EG，AB/FH/DC。图中的平行四边形共有_个。从B站乘车到D站只有两条路线有直接到达的公交车，路线1是BEAFD，路线2是BHOGD，请比较两条路线路程的长短，并说明理由。ACDFHOADBC8cmB32cm30cmABCD56第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 1.如图，在 ABCD中，若BE平分ABC，则ED 。2.如图，在ABCD中，AC为对角线，BEAC，DFAC，E、F为垂足，求证：BEDF。运用知识，延伸拓展运用知识，延伸拓展BCADEF四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 活动五：活动五：归纳小结，形成结构归纳小结，形成结构 n 归纳于小结归纳于小结n 收获与困惑收获与困惑四：说教学过程四：说教学过程 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 分层作业，发展深化分层作业，发展深化四：说教学过程四：说教学过程 19.1.1 19.1.1 平行四边形的性质平行四边形的性质 板书设计板书设计课题课题:19.119.1平行四边形及其性质平行四边形及其性质11、平行四边形的定义：、平行四边形的定义：3 3、性质证明、性质证明 几何语言：几何语言：2 2、平行四边形的性质：、平行四边形的性质：定理定理11：平行四边形的两组对边分别相等：平行四边形的两组对边分别相等定理定理2 2：平行四边形的两组对角分别相等：平行四边形的两组对角分别相等几何语言：几何语言：四边形四边形ABCDABCD是平行四边形是平行四边形 AB ABCD CD，AD ADBC BC（平行四边形的对边相等）（平行四边形的对边相等）A=A=C,C,B=B=D D（平行四边形的对角相等）（平行四边形的对角相等）DACB四：说教学过程四：说教学过程第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 培养学习兴趣培养学习兴趣学生主动探究学生主动探究注重思维训练注重思维训练五：评价与反思五：评价与反思教学评价与反思教学评价与反思第十九章第十九章 平行四边形的性质平行四边形的性质 峰峰矿区羊渠河学校峰峰矿区羊渠河学校 张爱玲张爱玲谢谢！谢谢！