2021-2022学年广东省云浮市成考专升本教育理论

2021-2022学年广东省云浮市成考专升本教育理论 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.智商是119，其等级为( )。 A.优秀 B.中上 C.中等 D.中下 2.情境教学法所属的教学方法类型是（　　）。 A.以实际训练为主的 B.以直观感知为主的 C.以情感陶冶为主的 D.以探究活动为主的 3.课外校外教育与课内教育共同之处在于：它们都是( )。 A.受课程计划和学科课程标准规范的 B.有目的、有计划、有组织进行的 C.师生共同参与的 D.学生自愿选择的 4. 第 4 题 学生是发展中的人，包括三层涵义：学生具有和成人不同的身心发展特点、学生具有发展的巨大潜在可能性和学生具有（　　） 5.全面了解和研究学生不包括（　　）。 A.学生校内和校外表现两个方面 B.学生家庭环境和社会关系两个方面 C.学生个体和集体两个方面 D.学生品德和学习两个方面 6.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是 ( ) A.斯普朗格的《教育与文化》 B.阿普尔的《教育与权力》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.赞科夫的《教学与发展》 7.直接影响活动效率，顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()。 A.气质 B.性格 C.能力 D.技能 8.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中曾提出“两基”的教育发展总目标。其中“两基”是指（　　） A．传授与掌握科学文化基础知识和基本技能 B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C．基本完成教育体制改革，基本完善教育结构 D．基本完成课程改革任务，基本实施素质教育 9.课外校外教育是指下列哪类有目的、有计划、有组织的教育活动?（　　） A.课堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外 10. 在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是（　　）。 A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 11.特瑞普利特(H·Triplett)最早研究的现象是( ) A．社会抑制 B．社会懈怠 C．团体思维 D．社会助长 12.情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式?（　　） A.A.需要 B.动机 C.态度 D.认知 13. 编写教材的直接依据是（　　）。 A.教育目的 B.课程计划 C.课程目标 D.课程标准 14. 教育学的研究对象一般为（　　）。 A.教育现象及规律 B.教育政策与法规 C.教育理论与实践 D.教育历史与现实 15. 第 12 题 两种对立的教学方法是（　　） 16.个体对某态度对象的卷入水平，属于态度的哪种维度?( ) A.指向维度 B.强度维度 C.深刻维度 D.外显维度 17.下列选项中，不属于动作技能特点的是（　　） A．动作对象的物质性 B．动作进行的外显性 C．动作结构的展开性 D．动作认知的观念性 18.教师的主要任务是（　　）。 A.做好思想品德教育工作 B.关心学生生活 C.关怀学生的身体和心理健康 D.搞好教学 19.这种人不重视社交，而重视物质的、实际的利益，他们遵守规则，喜欢安定，感情不丰富，缺乏洞察力。在职业选择上，他们希望从事有明确要求，能按一定程序进行的操作，如机械、电工技术等。这种人格类型属于霍兰德提出的哪一种人格类型( )。 A.研究型 B.艺术型 C.现实型 D.社会型 20. 课外、校外教育足指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动（　　） A.深堂教学以外 B.学校以外 C.课堂教学和学校以外 D.课程计划和学科课程标准以外 二、填空题(20题) 21.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 22. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 23. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 24.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。 25. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 26. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 27. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 28. _______是以学科为中心设计的课程。 29. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 30.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 31.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 32.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 34. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 35. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 36.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 37.培养全面发展人的方法是________。 38.思维的基本形式是_______、_______、_______。 39. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 40. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 三、简答题(5题) 41.德育过程有哪些基本规律可循? 42.简述人格的特点。 43.简述态度改变的自我防御表现。 44.简要说明社会促进、社会惰化及它们的特征。 45.简析考试焦虑形成的原因及矫正方法。 四、论述题(5题) 46.试述我国新课程设置的特点。 47.试述人的发展对教育的制约。 48.试述如何促进问题解决。 49.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。 50.试述人的发展对教育的制约。 五、辨析题(5题) 51.思维的基本过程包括哪些环节? 52.腿长、心脏功能好、肌肉发达都是体育运动所必需的，它们都属于能力范畴。 53.教育决定着人的发展。 54.因为注意可以分配，所以人可以任意地同时进行任何活动。 55.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。 六、(0题) 56.下列不属于认识过程的是( ) A．感觉 B．记忆 C．动机 D．思维 参考答案 1.B 智力在130以上属于极超常；120—129超常；110～119中上，90～109属中等，80～89中下；70～79边缘；69以下智力缺陷。 2.C 3.B 该题考查的是课外校外教育的概念和对课堂教学的理解。考生学习课外校外教育的概念时，要掌握三点： 第一，课外校外教育是课程计划和学科课程标准以外的教育活动； 第二，利用课余时间； 第三，有目的、有计划、有组织的教育活动。 而课堂教学是按照课程计划和学科课程标准的要求，利用课堂时间，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动。因此，它们的共同点是B。 4.A 5.C 6.B 7.C直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。 8.B 9.D该题考查的是课外校外教育的基本概念。考生在学习这一概念时要掌握三点：第一，课外校外教育是课程计划(原教学计划)和学科课程标准(原教学大纲)以外；第二，利用课余时间；第三，有目的、有计划、有组织的活动。特别是概念的第一、三点，考题容易涉及。 10.A 夸美纽斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知识传给一切人类，这是普及教育的思想，他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。 11.BB [解析] 了解“社会懈怠”的概念即可知答案。 12.A 13.D 14.A 15.C 16.C 态度主体在一种态度对象上的卷入水平指的是深刻维度。深度涉及的是一种态度对个人的重要性的问题。 17.D 18.D教好书，即搞好教学，是教师的主要任务。它要求教师明确教育的目的，全面完成传授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力和体力、培养良好品德的任务。 19.C 20.D 21.德育内容，德育方法 22.感知思维认识感知,思维,认识 23.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 24.随意运动 克服内外困难 25.制度文化 26.混合课混合课 27.强化强化 28.学科课程学科课程 29.夸美纽斯夸美纽斯 30.比较与分类，抽象与概括 31.意义识记机械识记意义识记，机械识记 32.一般能力；特殊能力 33.识记 保持 34.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 35.社会知识社会知识 36.社会 家庭 37.教育与生产劳动相结合 38.概念，判断，推理 39.先快后慢先快后慢 40.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 41.(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。 (2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 (3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。 (4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 42.(1)独特性。“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。 (2)稳定性。俗话说:“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。 (3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 (4)社会性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。 43.态度是理性的，与价值观紧密联系着，因而，人们在面临态度改变的压力时，优势反应不是改变态度，而是拒绝别人的影响，其自我防御的表现是： (1)抗拒反应 (2)心理惯性 (3)“保留面子” (4)笼统拒绝 (5)贬损来源 (6)歪曲信息 (7)论点辩驳 44.(1)社会促进指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。心理学家奥尔波特研究发现，一方面社会助长作用的确广泛存在，它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。 (2)社会惰化指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。 心理学家达谢尔发现，随着共同完成一件事情的人数增加，每个人所作的努力程度会逐步下降。 他人的参与，直接导致了个人努力水平的下降。 45.原因： (1) 个体因素：身体素质和神经类型，人格特征，认知评价，知识的准备和应试技能。 (2) 环境因素：社会环境，家庭教育，学校教育。 矫正方法： (1) 自信训练。 (2) 放松训练。 (3) 系统脱敏。 46.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。 (1)小学阶段，以综合课程为主。 (2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。 (3)高中阶段，以分科课程为主。 (4)从小